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游戏教学法在小学数学教学中的运用探析

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：赖艺燕

[导读] 数学是一个逻辑性强而又灵活的学科，随着新课改的进行，要求教育教学是面全体，使得学生能够得到全面的发展。而游戏化教学能够提高小学生的数学学习兴趣，推动课堂教学质量提升。本文就游戏教学法在小学数学教学中的运用展开探析。

福建省漳州市平和县安厚中心小学赖艺燕

摘要：数学是一个逻辑性强而又灵活的学科，随着新课改的进行，要求教育教学是面全体，使得学生能够得到全面的发展。而游戏化教学能够提高小学生的数学学习兴趣，推动课堂教学质量提升。本文就游戏教学法在小学数学教学中的运用展开探析。
关键词：小学数学；游戏教学法；运用探析
        一、小学数学课堂教学现状
        （一）教学模式僵化，学生积极性不足
        当下小学的教学过于形式化，教师一般会按照学校的标准进行课程的制定，这样对于教师开展创新教学有一定的局限性，并且使得数学课堂过于地理论化，不利于学生的理解接受。数学是一个灵活性很高的科目，如果单单只是按照书本的内容照本宣科，学生无法深度到数学的学习中，教学模式僵化。并且在教学过程中，学生十分依赖教师，做题上，只是按照教师上课给出的例题照葫芦画瓢，没有真正的理解题目的意思。小学阶段，学生的自制力较差，长此以往，学生很容易变成“伸手党”，只是在课堂上抄写理论与例题，再按例题步骤去做题。学生没有自己主动去思考，很容易在下次做题中学生在学习学习过程没有抓住重点，仍会做错题目，学习效率难以上升，在学习中总是被迫学习，积极性不足。
        （二）不注重学生思维能力的培养
        虽然小学的学习氛围讲究寓教于乐，但现阶段的“鸡娃”培养模式，使小学教师肩上的教学任务变得艰难，其教学压力陡增，不得不注重学生学习成绩的提升。在这样的结果下，教师的教学手段就不得不以快速提升学习成绩为主要目的，而培养学生思维能力的“慢车道”将被教师和家长所放弃。由此，在这样的教育观下，学生在这个过程中逐步形成以结果为主。在学习数学时，“死记硬背”成为最大的赢家。因此，当教师给学生判作业时不能只看结果，会使得学生不好的做题习惯，学生的思维也没有得到发展。
        二、小学数学教育中游戏化教学的应用措施分析
        （一）有的放矢明确教学目标
        对于任何教学而言，虽然游戏化教学方法具有多种教学优势，但教师必须认清其具有的工具性，不能为了游戏而游戏，游戏并不是小学数学教学的目的，通过游戏提高学生的学习理解，培养学生良好的数学兴趣才是小学数学游戏教学的根本目的。因此，在正式课堂教学前，教师应对教学内容和教学目标进行科学的确定，在此基础上，结合学生兴趣构建课堂教学游戏，以真正提高小学数学教学的科学性和实效性。
        比如，以《认识物体和图形》章节教学为例，为了更好地提高学生对于物体和图形的抽象认识，总结物体和图形的数学规律。

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教师应充分结合教学目标设置教学游戏，教师通过七巧板拼图的方式引导学生进行学习，在游戏过程中，不同的学生持有不同种类的七巧板。教师要给定学生题目，让学生的完成指定图形的拼接。通过游戏可以更好地完成教学目标，让学生更好地加入到数学的学习中。
        （二）通过游戏激发学生团队协作的意识
        游戏的开展可以是单人的，也可以是多人的。多人游戏的开展在小学数学的教学中，有助于提升团队游戏。开展不同的游戏就有不同的游戏规则，有些游戏学生的单独的完成的可能会存在的问题，但是通过小组合作完成就非常地简单，这类合作性的游戏，需要小组学生之间互动协作才能完成。
        例如，在“图形的变化”的学习中，教师将不同的卡片发给学生，让学生结合现有的图形进行拼图，要求学生在规定的时间内完成相应图案的拼接。获胜的小组将获得奖励，这类游戏需要学生集中注意力，同时也需要成员之间相互的合作，才能获得胜利。在这一类游戏中，学生之间对于基本的图形，比如三角形拼接成正方形、成方形，通过这样的游戏很好地理解了图形的变化，学生在无形之间掌握了知识点，进而提高了教学的质量。
        （三）以互动性游戏教学提高学生数学思维
        游戏化教学是指在教材基础上挖掘游戏内容，高效的学习需要教师用有趣的教学方法加上良好的学习环境再加上学生主动参与到其中。在小学数学教学中教师可以根据课程的知识设计游戏内容，通过游戏的学习不仅可以让学生学习到基本知识内容，还可以缩小师生之间的关系，为教师后期的教学提供帮助。小学阶段学生本身就处于一个对于未知事物都非常感性的阶段，教师要抓住学生的这样的特点，在教学课程导入、教学中、教学后，根据实际教学内容设计游戏化的内容，让学生主动参与到教学中。
        互动性就是要求在课堂活动中，教师、学生之间进行相应的互动，让学生能够更好地更好地参与到教学实际中，促进学生的思维得到提升。因此，教师应积极参与到相应的游戏活动中，并在游戏活动中观察不同学生的游戏表现，根据不同学生的实际需求，给予其针对性的教学指导，并根据教学目标对学生整体的游戏发展进行积极的引导，以及时控制教学游戏进度，优化教学游戏的实施效果，达到互动学习的模式。如，在学习百分数一课时，教师可以积极引导学生参与其中。当教师问，课桌的高度，学生回答，0.85米时，这0.85是是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占85份，表示倍比的关系。由此，进行互动，进行深度学习。
        三、结语
        总之，游戏化的教学已经广泛的应用于教学活动。教师要小学阶段学生的学习能力和学习习惯处于形成过程中，教师要注意对学生的培养，加强学生的学习，培养学生对数学课程的兴趣。因此，通过游戏提升团体合作的意识，提升学生主动学习和探究，加强学生对于数学的兴趣。
参考文献：
[1]罗丽芳.一问荡起千层涟漪——谈小学数学课堂中的问题设计[J].天津教育,2021(21):19-20.
[2]陈钊荣.小学数学教育中学生独立思考能力的养成方法研究[J].天津教育,2021(21):23-24.