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小学数学综合与实践模块的处理与应用

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：徐达国

[导读] 小学数学新教材添加了综合与实践模块，该模块注重提升学生的动手能力、实践能力、创新能力及探究能力。然而，由于教师教学方式及教学理念问题，该板块的教学存在泛化和形式化问题，教学效果并不理想。因而，如何实现小学数学综合与实践模块的处理与运用，促进学生的综合发展，已成为小学教学面临的主要问题。

安徽省望江县太慈小学徐达国

摘要：小学数学新教材添加了综合与实践模块，该模块注重提升学生的动手能力、实践能力、创新能力及探究能力。然而，由于教师教学方式及教学理念问题，该板块的教学存在泛化和形式化问题，教学效果并不理想。因而，如何实现小学数学综合与实践模块的处理与运用，促进学生的综合发展，已成为小学教学面临的主要问题。本文从新课程背景下小学数学开设综合与实践模块的意义出发，阐明了小学数学综合与实践模块的处理与应用存在的不足，提出了相应的处理与应用策略，以供参考。
关键词：小学数学；综合与实践模块；处理；应用
        引言
        小学数学综合与实践模块的应用，为小学生综合素质的培养指明了新的方向，通过集体探究和实践活动展开探究性学习，极大的提升学生的知识应用水平、实践能力及创新能力，但是由于教师对该模块的应用不足，存在一定的轻视化和表浅化，导致综合与实践活动难以实现常态化开设，其课程资源也未得到有效开发，需要小学数学教师积极探索出其内涵和价值，采取具有针对性的实施策略。
        一、小学数学开设综合与实践模块的意义
        人教版小学数学教材的综合与实践板块具备主体性、整合性和生活性等特征，主体性体现在综合活动主题围绕着学生的生活实际和学习情况开展，更加注重学生的情感体验，借助于综合实践活动让学生亲历和体验，感悟团结协作、生活探究的意义和魅力，学生在此过程中主观能动性显著增强。其次。综合与实践板块综合了多种学习资源、多学科知识内容，让传统的数学课堂内容再度拓展，转变了机械、单一的传统课程教学性质，更加追求一种宽广并复杂的联合，通过多元知识整合，拓展学生的知识层，赋予学生灵活多变的思维[1]。然后，综合与实践模块实现了数学知识和生活实践的深度联合，学生将不再拘泥于公式和符号的泥潭，而是跨过公式和概念，探寻数学知识和生活环境之间深刻的内在联系，促进学生的内涵式、个性化发展。当代小学生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，因此通过综合与实践模块的应用，促使学生的多元发展，有效培养学生的核心素养和综合素质。
        二、小学数学综合与实践模块的处理与应用存在的不足
        （一）教师理解泛化
        所谓的理解泛化即部分数学教师将综合与实践板块片面的理解为活动课程，即在课堂中开展综合活动，缺乏学生的实践探析和深度探究。还有部分教师将综合与实践模块理解为对数学课程的拓展，并非是对学生综合素质的培养，这是对综合与实践板块狭义或者窄化的理解，这种理解使得教师对该模块产生轻视化心理。
        （二）综合与实践模块的应用形式化
        对于小学数学课程而言，综合与实践模块的应用流于形式，仅仅是在固定时间和范围内开展实践教学或者抽出一堂课进行讲解，只是为了应付上级检查，没有将对学生的综合教育放在首位，更没有充分意识到综合与实践的重要性。而在教学策划上，教师的综合实践模式已然固化，即教师给出教学主题，学生自行查询资料，完成探究、写出报告，然后交由教师进行评价和总结[3]，这种形式化和模式化的教学手段难以起到培养学生核心素养的目的，数学教学存在一定缺陷。

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        三、小学数学综合与实践模块的处理与应用策略
        （一）提升对综合与实践的重视度，优化教学设计
        教师首先要树立正确的教学意识，避免综合与实践模块的应用流于形式，其次，要加强对该模块的教学设计，通过有效的教学设计，为教师提供清晰的教学思路，为提升学生的实践能力指明方向，帮助学生积极投入到综合与实践活动中来。因此，小学数学教师在该模块的教学时，首先需要根据实践目标和课程内容设计教学方案，结合学生的认知水平，全面整合综合实践活动开展所需要的素材，以此保证综合与实践教学能够持续化有序化开展。
        （二）开发综合实践资源，确保综合实践活动的系统性
        从学校层面看，要积极完善综合与实践活动体系，开辟教学场地，为数学课程的综合实践的展开奠定基础。在教师层面，在综合实践模块的应用过程中，需要注重分类分层进行，要根据不同学生的年龄和身心发展特点，分年级分类别的进行设计，实践内容必须要充分体现出梯度和有序度，让该模块得以循序渐进的开展，其次是保证综合实践的趣味性，综合实践模块由于实践性和互动性较强，所以在开展过程中务必要注重其开放性和趣味性，将兴趣作为开设的核心标准。最后是保证系统性，教师需要围绕某一主题开展综合实践活动。如，在学习二年级下册“数据收集整理”后，让学生以小组的形式调查了解自己一家人每人每餐吃几克米，然后通过大致计算得出每周、每月及每年所需要的米量？再通过网络索引，收集数据得出我国每平方米土地能收获多少大米？依次进行计算和数据分析，从而得出每个城市提供的米的量和人口所需的量是否相符。这一过程充满实践性和探究性，且需要学生具备较强的数据收集和能力，学生在探究过程中各项能力都能得到发展。
        （三）开辟出综合实践基地，实现综合实践的常态化开展
        小学数学教师要根据综合与实践模块的特征，建立出稳定的实践基地，这些基地可以是地方历史古迹或者具备鲜明特色的地方景观，要根据综合与实践模块的教学计划和要求，积极和相关部门联系，共同构建出综合实践基地，并在此基础上不断开拓实践范围，丰富活动形式。最后，为了保证综合实践模块的常态化运用，还需要构建出长效机制、评价机制[3]，对学生的综合实践效果进行总结和评价。
        四、结语
        小学数学综合与实践模块的应用对于提升学生的创新能力、实践能力以及知识的综合应用能力都有极其重要的作用。然而就小学数学综合与实践模块的实践应用来看，已取得了一定的进展，然而仍存在一定的模糊化、形式化以及轻视化，在新课程改革的大环境之下，小学数学教师必须要深刻意识到综合与实践模块的重要性，优化教学设计，制定教学目标，确保综合实践活动能够系统化、有序化展开，让学生全身心参与到综合实践活动中去，助力学生全方位成长。
参考文献
[1]唐娜.有效实施扎实推进——小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].课程教育研究,2020(05):17-18.
[2]陈慧琪. 小学数学综合与实践模块的旨趣与实施策略[J]. 文渊（小学版）,2020(5):126-127. DOI:10.12252/j.issn.2096-6261.2020.05.182.
[3]耿玲,马红艳,宋娟娟,等. 小学数学“综合与实践”模块教学现状[C]. //2020年基础教育研究论坛论文集. 2020:167-169.