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论高中物理教学中科学思维方法培养研究

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：李长显

[导读] 和初中物理知识比起来，高中物理知识范围和深度都增加了，这两个方面的拓展给学生学习加重了负担，因此，教师在平时教学中需要采取合理恰当的教学方法引导学生学习，帮助他们更好地接触物理。

龙陵县第二中学李长显 678309

摘要：和初中物理知识比起来，高中物理知识范围和深度都增加了，这两个方面的拓展给学生学习加重了负担，因此，教师在平时教学中需要采取合理恰当的教学方法引导学生学习，帮助他们更好地接触物理。教师结合自己长期的教学经验慢慢探索出一套科学的教学模式，并及时根据学生的实际情况修改教学模式研究出新的一套有效的物理教学模式。
关键词：高中物理；教学；方法
        科学思维是在物理角度看待客观事物的本质、联系的方式，也是根据事物和推理检验各种观点、理论从而提出不一样的理解。
        一、培养学生高级思维能力的实践意义
        （一）适应时代对于高级人才的需求
        新时代的人才不能止步满足于现在的成就，必须是不断努力学习新的知识、重组自己的思维框架、提升自己的思维能力。目前的教育方式已经从单向被动式转变成互动式传授，学生可以主动学习，将所学的知识灵活地运用到平时需要解决的问题上举一反三。物理学科要求学生有较强的思维能力，如果教师可以用适当的方法在教学物理过程中，帮助学生提高思维能力是课堂的最佳效果。
        （二）培养高级思维能力是物理教学的新目标
        良好的学习环境和丰富的学习资源可以实现提高学生的高级思维能力。当今社会充满了机遇和挑战，传统的刻板教育方式已经满足不了对人才的要求。在物理教学中教师最重要的目的教会学生在解决问题时归纳总结并吸取经验，为未来会遇到的难题做准备。怎么才能提高学生的高级思维能力和运用学到的物理知识解决实际问题，培养学生的发散思维能力都是教师需要思考、研究的问题。为了实现这一教学目的，必须要改变现在的教学方法，将“分数型人才”转变成“发展型人才”。
        二、把科学的思维教学作用于实践
        高中物理要求学生只要对学过的知识掌握牢，又要要求学生理清目前阶段的物理研究思路，可以在一定条件下有把握地设计实验验证物理现象。因此，教师在平时教学过程中，还需要着重培养学生的独立思考能力，引导他们主动地、独立地进行探究，加强学生对物理知识的理解和掌握以及学生的物理研究逻辑能力。
        （一）运用形象思维法，培养学生的学习兴趣
        如果只靠教师在课堂上对知识点的理论教学，学生无法全面的深入的理解物理知识，在这时物理实验就起重要作用，学生通过自己亲自动手实验不仅可以加深了他们对该知识点、公式的理解，还可以培养学生的动手实践能力。其次，对学生来说物理实验相比起理论教学来说更有趣轻松，物理实验教学可以提高学生对物理的兴趣，从而促进学生主动学习物理、提高课堂效率。

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        （二）运用归纳思维法，加强学生解题策略
        如果学生想要在阅读完题目要点后迅速读懂题目要考察的内容，那么平时一定要加强练习，在学习完一个章节后对内容进行归纳总结方便自己记忆，还要在平时做题后观察分析题目考察的是什么知识。学生在总结的过程可以同时巩固自己的知识，有利于对物理知识的深入理解。学生通过对比知识异同点可以更准确的掌握这些知识点，同时他们也会将相似的问题、这题方法进行总结，给以后的解题打下坚实的基础、提高做题的正确率，对未来学习物理起很大的作用。
        （三）运用发散思维法，实现物理学习多样性
        因为物理的知识点比较多，所以这就更加要求学生在解题时要多方面思考、拥有较好的逻辑能力。和以往的艰难条件不同，如今教学条件很好，教师在传统教育的基础上进行修改优化，和现在的高科技进行结合帮助学生理解学习。如今网络十分发达，就是可以提前自己准备资料或在网上搜索合适的资料供给学生学习，还可以找一些物理学家的相关故事激励学生学习物理，同时增加他们对学习物理的兴趣。有很多因素会导致实验教学难以进行，例如经济条件、学生技术、器材问题，这时虚拟实验就可以起作用，可以通过电脑进行虚拟实验，避免了实际操作可能带来的损失以及误差。
        三、鼓励学生大胆质疑，在探究中培养学生的科学思维方法
        有思考才能学习，有疑问才能思考，产生疑问是学生进行探索的根本动力，人们主动去探索才能发现真理。世界上许多重要的发明与发现都是从产生疑问开始的，产生疑问后会主动进行探索，在探索的过程中创新就是事物发展的根本规律。在平时的物理课堂中，教师要鼓励学生进行猜想、主动提出问题、大胆质疑、勇于探索。例如在教学“二力平衡 ”时，有学生提出过这样的问题:拔河的时候，两边有时会出现难分高下、相对静止的状态，两边的作用力是相等的，可是当他们向一边运动时，肯定有一边比另一边的力气要大，那这两个力还相等吗？面对学生的这个问题，教师可以让学生通过弹簧秤实验自己去发现，而不是直接回答他们的问题，学生产生认知上的矛盾时，就会提出疑问，产生探究的欲望，激发他们的好奇心。
        在如今的新课程物理教学中，教师要及时更新教学理念，及时修改优化教学方法，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生掌握物理的内涵、本质。教师引导学生对所学的知识进行归纳总结，并对复杂的问题多加思考，有效地运用物理知识去解决问题，让学生亲自动手实践培养他们的高级思维能力。
参考文献：
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[2]张军.高中物理实验教学的现状分析[J].中国校外教育，2011（8）.
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[4]曾远.浅谈高中物理力学的有效学习方法[J].科技展望，2017，27（6）：191.
[5]刘翰墨.高中物理力学的学习技巧[J].文理导航（中旬），2017（1）：60.