小学数学教学中如何提高小学生发现问题的能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学中如何提高小学生发现问题的能力

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：马彦军

[导读] 小学数学教师为了使学生在学习中和成长中始终保持好奇心，应在课堂上注重引导学生在学习中、反思中、动手操作中和观察中去发现问题、探索知识，使学生在不断探索中发现数学问题，由此学生运用所学的数学知识去解决问题，逐渐提高学生发现问题的能力。

宁夏回族自治区石嘴山市平罗县城关第一小学马彦军 753400

摘要：小学数学教师为了使学生在学习中和成长中始终保持好奇心，应在课堂上注重引导学生在学习中、反思中、动手操作中和观察中去发现问题、探索知识，使学生在不断探索中发现数学问题，由此学生运用所学的数学知识去解决问题，逐渐提高学生发现问题的能力。
关键词：小学；数学；发现问题的能力
        前言：
        在小学数学教学中，教师要想培养学生发现问题的能力，必须落实以学生为本的教学理念，并耐心引导学生在学习中发现数学问题，以及引导学生在反思错题时总结自己经常算错题的主要原因和在学习方面存在的问题，从而使学生能够解决学习中存在一些问题，进一步提高学生解决问题的能力和发现问题的能力。
        一、引导学生在观察中发现问题
        学生发现问题和解决问题的过程中，能使学生的思维非常灵活，从而提高学生逻辑思维的灵活性，并提高学生发现问题的能力，因此，教学中教师在讲解知识的同时，还应引导学生仔细观察不同的事物，学生在仔细观察中发现生活中的不同事物都蕴含数学知识，学生不仅在观察中发现知识，还从事物中发现数学问题，以此加强学生发现问题的能力。
        例如：在讲解“观察物体”时，教师可以展示出生活中常见的不同的纸盒、足球、魔方、三角板、格尺，然后要求学生在观察这些物品时提出问题，进而调动学生积极观察不同的物品，在仔细观察中，学生举手提出魔方有几个面？正方形纸盒的形状特点有哪些？教师对于积极举手提问的学生予以鼓励，这样能够激发学生更加主动在观察中发现问题、分析和思考问题，进一步增强学生分析能力、独立思考能力、观察力和发现问题的能力，如此一来，学生的综合能力明显提高，以及提高数学教学效果。
        二、引导学生在自主学习中发现问题
        教师在培养学生发现问题的能力时，应先提高学生发现问题的意识，为了使学生的脑海中形成提问意识，在课堂上，教师十分注重引导学生自主学习，并要求学生在自学中发现数学问题，使学生非常主动投入到自学中学习知识，学生边学习边发现问题，久而久之，学生便会增强提问意识、发现问题的意识，以此推动学生自觉在学习中主动发现不懂的知识和问题，有效增强学生发现问题的能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如：在讲解“面积”公式时，教师在讲解中先引导学生运用面积公式求解正方体的面积，使学生学会运用面积公式计算出面积，学生懂得如何求解面积以后，教师再引导学生在自学过程中自主计算出书桌的面积，由此调动学生积极投入到自主学习中认真思考面积公式，学生边思考边用格尺量出书桌的长宽高，随后学生根据长宽高的高度，运用面积公式算出面积，学生在计算中发现自己不懂得如何计算正方体的体积，对此，学生便会积极向教师提问，在这个过程中，学生既做到勇敢提问，又能够在自主计算中和自学中去发现问题、思考知识，从而提高学生发现问题的能力、自主学习能力、计算能力和逻辑思维能力。
        三、引导学生在动手操作中发现问题
        学生在学习中发现问题，能使学生的思维非常活跃，以此提高学生逻辑思维能力和发现问题的能力，因此，教学过程中教师应为学生提供发现问题的机会，使学生能够有机会发现问题，进而培养学生发现问题的能力。
        例如：在讲解“长方形和正方形”时，教师可以展示出不同颜色的卡纸，然后引导学生用剪刀裁剪出长方形和正方形，以此调动学生动手操作，学生在动手操作中能够发现不同图形的形状特点，并且还能发现不同图形的差异性，学生不仅能够发现不同图形的形状差异，还能够举手提问，由此学生便会举手表述如何动手折叠不同的图形，对此，教师耐心引导学生用卡纸折叠图形和纸盒，在折叠过程中，学生既能够解决心中问题，又能够记住不同图形的形状和名称，从而提高学生对图形的认知能力和发现问题的能力。
        四、引导学生在反思中发现问题
        在教学中，教师需要引导学生在反思中发现问题，从而使学生积极反思自己经常算错题的原因，在认真反思中，学生能够意识到自己在做题时非常的马虎、不认真，并且学生反思错题时，会发现自己在计算中存在很多问题，学生为了解决发现的问题，在计算中和学习中便会自觉端正学习态度，同时学生也会非常认真计算数学题，在计算过后，学生反思自己在做题时存在的问题，学生便逐渐能够在做题中和反思中发现问题，对此，学生用自己的实际行动去解决发现的问题，进而推动学生增强解决问题的能力和发现问题的能力。因此，教师在传授数学知识的过程中应为学生预留时间去反思错题，学生不断反思的过程中发现自己养成很多不好的学习习惯和自身在学习中存在的问题，对于学生发现的问题，教师要求学生想办法解决，从而调动学生积极改正自身不足之处，同时学生对学习和计算都非常认真，以此来解决发现的问题，除此之外，学生还在反思的过程中提高发现问题的能力。
        总结：
        总之，教师应根据新课程倡导的教学理念，在教学中做到以学生为本，由此在课堂教学中，教师需要非常注重引导学生在学习方面、反思中发现问题，以及引导学生在观察物体时发现问题，同时教师也可以引导学生在动手操作中举手说出发现的问题，并结合学生发现的问题予以解答，能够使其获取更多的知识，并实现培养学生发现问题能力的教学目标。
参考文献：
[1]黄衍玲. 小学数学发现和解决问题能力的培养策略分析[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(2):83.
[2]尹琪. 小学数学课堂教学中提高学生发现和提出问题能力的研究[J]. 魅力中国,2020(2):222-223.