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STEAM背景下幼儿园生命教育的思考与实践

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：卢良燕

[导读] 生命教育是帮助个体形成生命意识与生命观念，使其站在“生命”这一角度上规划未来方向的一种教育活动。对于正在探索世界的幼儿来说，生命教育承担着开发幼儿生命意识、促使其形成生命观念的重要使命。本文从幼儿园的生命教育活动展开论述，思考在STEAM背景下如何落实幼儿生命教育。

厦门市民立幼儿园卢良燕

摘要：生命教育是帮助个体形成生命意识与生命观念，使其站在“生命”这一角度上规划未来方向的一种教育活动。对于正在探索世界的幼儿来说，生命教育承担着开发幼儿生命意识、促使其形成生命观念的重要使命。本文从幼儿园的生命教育活动展开论述，思考在STEAM背景下如何落实幼儿生命教育。
关键词：STEAM理念；幼儿园；生命教育；实施
        当青少年的心理抗压能力不断降低、意外伤害事件频繁发生，生命教育的重要价值正在被一遍一遍的强调。尽早落实生命教育，以全面、科学的方法落实教学指导工作，有助于个体萌发积极向上的生活态度和正确的生命观。在STEAM背景下落实幼儿园生命教育，教师要抓住STEAM理念的跨学科教学、多元化教学特点落实生命教育工作，让生命教育活动体现出长期育人、终身育人的发展价值。
        一、幼儿园生命教育活动的重要教育意义分析
        （一）丰富幼儿教育课程，全面育人
        《幼儿园教育指导纲要》明确强调，幼儿教育要发挥出为幼儿的成长奠基的重要功能，重视幼儿学习能力、思想意识与内在素质的综合开发。在这一教学要求下，教师不仅要强调幼儿教育活动对幼儿当前发展的影响，更要重视有关教育工作对于个体的影响，要充分认识到教育的长期性[1]。在日常教学中要注重生命意识的渗透和教育，潜移默化地培养幼儿的生命意识，进而丰富幼儿教学课程，结合生命教育的有关要求落实安全教育、思想教育、生活技能教育等工作，让多元教学活动为生命教育服务，构建生命教育与教学指导工作的基本框架。通过参加多元化的生命教育活动，使幼儿初步了解生命的意义和本质，从而形成热爱生命、探索生尊重生命的良好意识。对于幼儿教育活动来说，生命教育中包含着多种教育模块，其属于对教育指导工作的进一步补充。
        （二）落实幼儿教育指导，护航成长
        幼儿教育活动工作者被视为幼儿的守护神，在幼儿成长的过程中，教师要在管理教育环境、幼儿行为的同时对幼儿进行综合化教育，促使优秀的技能与思想伴随幼儿同步发展。幼儿教育活动是一个长期性、终身性的过程，当前的教育指导工作将对幼儿未来的成长产生影响。故此，在规划教学模式的过程中，要借助各种手段加强对幼儿的指导教育[2]。落实生命教育，能够将多元教育活动带入到幼儿园当中，满足幼儿的成长需求与发展需求。在生命教育中认识生命，能够培养幼儿的求知欲与探索意识，为未来的成长奠基。在生命教育活动中解读生命，能够对幼儿的道德观念进行开发，使其形成尊重、自强等良好的学习意识。在生命教育活动中开展各种实践活动，有助于幼儿实践技能的综合培养。在指导幼儿参与生命教育活动时，教学工作者和幼儿之间要实现有效的互动，突出生命教育的价值。
        二、STEAM背景下幼儿园生命教育活动的开展策略
        （一）多元化，借助STEAM理念创新生命教育
        STEAM不仅是一种教学的方式方法，更是一个多学科、跨学科、统整学科的观点和理念。以STEAM为背景，就是要以生活的、综合的、统整的教育方法和理念为指导，注重幼儿在学习过程中对于问题探究的真实性，从而发挥探究性学习的作用，帮助幼儿能够运用自己掌握到的知识结合实际更好地解决问题。

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在借助STEAM理念下，教师可尝试借助STEAM理念构建多元化的育人机制，将STEAM理念中的科学、技术、工程、艺术、数学中的有关要素引入到生命教育活动当中，把生命教育的最大价值开发出来帮助幼儿形成理解生命、敬畏生命的思想认知，也帮助幼儿能够更加深入地把握生命的内涵。幼儿园通常设置了自然角，自然角中有很多幼儿生活中常见的生物，包括乌龟、蝌蚪、蚕等等。在开展教学的时候，教师可以将这些小动物放在饲养角，在饲养的过程中，引导幼儿在饲养过程中观察这些动物的习性以及明显的外部特征，帮助幼儿初步了解生命；在饲养的过程中发现有些蝌蚪和小金鱼死了，幼儿根据这一问题，展开讨论：是喂得太饱吗？是因为没有换水吗？还是他们想家了？有的幼儿把问题带回家和家长一起查阅资料后，说给鱼儿换水的时候要提前把换的水接好放在阳光下暴晒一天可以除氯，而且每天给鱼儿喂饲料的时候不能一次喂太多，不然鱼儿会撑死。有了饲养的经历，幼儿对于“生命历程”形成了更为深刻的认识，进而形成探索生命的欲望[3]。教师将动物的生命历程拓展到幼儿身上，为幼儿生命意识的初步萌芽创造良好的条件。借助STEAM理念落实生命教育，将科学、工程、技术等要素渗透到生命教育活动当中。
        （二）生活化，借助STEAM理念践行生命教育
        生命教育的落实离不开实践活动的支持，在教学工作中，教师可尝试借助幼儿的独立探索来完成生命教育，也可以尝试依靠生活经验的引导升华生命教育。但为了保障生命教育活动发挥出应有的育人价值，教师必须对生命教育的概念、功能进行重新强调，配合生命教育的有关要求来落实实践活动。在STEAM背景下，生命教育不能依靠理论层面的教学展开，更要在实践中探索，以此来加深幼儿对于有关知识的认识。
        如何通过生命教育使幼儿形成热爱生命、尊重生命的良好品德。在教学活动中，教师借助STEAM理念基于生活中的真问题开展实践探究活动，在实践活动中感受生命的意义。STEAM理念下开展生命教育活动，要强调生命的多元化特点，鼓励幼儿主动去探索、感知生命。在探索中落实生命教育工作，帮助幼儿体验生命的成长过程，将为生命教育提供更多的支持。
        （三）探究式，借助STEAM理念拓展生命教育
        生命教育的最终意义在于帮助幼儿掌握生命的真正价值，在使其形成良好的生命观的同时，对后续的教学工作进行加以引导，促使幼儿形成尊重、平等、和谐等意识观念。在STEAM理念下，教师要积极拓展生命教育的真正内涵，鼓励幼儿通过探究活动来探索生命的真正意义。在教学中，将生命教育与幼儿未来的成长结合起来，拓宽教学活动的影响范围，让生命教育在幼儿的成长过程中不断发挥作用。
        针对生命教育与STEAM理念的有关要求，教师可尝试在教学中开展不同主题的互动活动，在落实互动活动的同时积极提升生命教育的真正意义，帮助幼儿解读生命教育的内涵与价值。比如通过结合绘本，挖掘绘本故事中有关生命教育的画面情节，引发幼儿大胆思考，组织幼儿通过交流反思、动手操作等了解生命的内涵，根据幼儿当前的认知、生活经验进行创作有关生命的故事、绘本，将自制有关生命的绘本放到阅览室让更多的孩子阅览。STEAM理念下，生命教育要对幼儿的未来成长负责，故此，必须体现出多元化的特点。在规划教学工作的过程中，要引导幼儿积极探索，不断积累，以此来体现生命教育活动的最大价值。
        结语：
        STEAM背景下，不同的教学元素被引入到了相关教学活动当中，有关教学工作表现出了多元化、现实化、长期化的发展特点，在围绕STEAM落实生命教育时，教师不仅要考虑幼儿群体的学习特点，更要结合STEAM背景灵活引入资源、开展活动。以了解生命为切入点，解读生命为教育途径，多元互动，设计多元化教学指导方案，将为幼儿教育工作的落实带来新的支持。
参考文献：
[1]赵淑红.幼儿生命教育的现实考察及策略思考[J].考试周刊,2017(75):182.