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初中学生分组教学管理的体会

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：李文萍张金玲

[导读] 分组教学管理是对传统教育管理形式的一次大胆突破，初中阶段学生正处于学习能力发展的高峰期，开展分组教学管理工作对初中生的健康成长很有帮助。本文简单分析了初中生分组教学管理的开展策略，提出了初中生分组教学管理的优势和不足，供广大教师参考。

山东省潍坊市安丘市金冢子初级中学李文萍张金玲邮编：262111

摘要：分组教学管理是对传统教育管理形式的一次大胆突破，初中阶段学生正处于学习能力发展的高峰期，开展分组教学管理工作对初中生的健康成长很有帮助。本文简单分析了初中生分组教学管理的开展策略，提出了初中生分组教学管理的优势和不足，供广大教师参考。
关键词：初中生；教学管理；分组
        一、初中生分组教学管理的开展策略
        （一）设置明确的发展目标
        明确的教育管理目标是实现初中升分组教学管理的重要前提，在开展教育工作时，教师必须对学生的学习情况进行摸底，并且根据不同教育内容，设置明确的发展目标，让学生能够通过分组学习提高学习效率，目标设置应当从多个角度展开，对学生提出不同层次的要求。从知识和技能维度来看，设置分组学习目标应当考虑到分组讨论中的知识掌握情况，让学生能够通过分组学习解决学习中遇到的各种问题。从过程和方法的角度来看设置教学目标，应当考虑到学生对合作学习方法的掌握情况，让学生能够更好的把握合作学习的方式，适应合作学习活动。从情感态度和价值观的维度来看，设置教育目标则应充分考虑到学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。基于明确的教育目标，分组教学管理才能落到实处。
        （二）布置清晰的合作学习主题
        教师是初中生成长路上的引路人，在开展分组管理工作时，教师应当充分凸显学生主体地位，为学生布置清晰的合作学习主题，让学生能够在完成学习任务的同时获得更加深刻的学习体验。教师首先需要具备较为丰富的教学经验，能够在实施教学活动的过程中了解到学生的真实学习需求，同时也要考虑到合作学习任务的难易度，避免任务难度过高导致学生学习热情受到打击，避免任务难度过低，导致学生缺乏探究欲望。此外，教师设置的合作学习主题还应具备较强的递进性，从浅层次的理论性知识着手，逐渐深入到更深的层次，让学生能够在教师的引导下提高学习效率。
        （三）建立科学的教学管理评价机制
        实施评价是初中教学管理工作的重要一环，在开展分组教学管理工作时，教师必须对评价模式进行有效优化，一方面设置严谨的评价标准，另一方面也要关注学生的个性特点，实施过程性评价。教师应当尽量采用鼓励和赞美的语言，对学生进行评价，让学生能够感受到教师的关心，并且帮助学生明确自身在分组合作中存在的不足。此外，教师还应建立起多主体的教学管理评价机制，不仅要由教师对学生实施评价，学生对自身的自主评价，以及对其他同学的身后评价同样重要。基于科学的教育管理评价机制，学生能够真正明确学习方向，并且主动投入到分组学习活动中。

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        二、初中生分组教学管理的优势分析
        （一）学生积极性得到明显提升
        在积极开展初中生分组教学管理工作的过程中，笔者发现学生的学习积极性能够得到明显的提升，学生能够在良好的分组学习氛围中体会到学习的乐趣，并且积极的参与到学习活动。传统的教育管理形式主要以说教为主，教师往往只是对学生的学习成绩提出明确要求忽略了学生在综合素质方面的成长。开展初中生分组教学管理，意味着教师需要让学生适应与他人的相处，学习能力薄弱的学生与学习能力较强的学生能够在一个小组，先进带动后进，并营造良好的学习氛围，这样一来学生能够受到外部环境的感染，积极主动的投身于学习。
        （二）学生集体荣誉感得到有效培养
        分组教学管理主要强调以小组为单位实施教育和管理工作，初中生正处于价值观念形成的关键时期，经过教师的科学指导，学生能够学会如何与他人相处，并且有效培养团队协作精神和集体荣誉感。分组教学管理活动本身存在一定的竞争性，不同小组之间需要进行比拼，在竞争与合作并存的教育环境下，学生的集体荣誉感能够得到有效培养，学生能够真正融入集体，平衡好个人利益与集体利益。
        三、初中生分组教学管理存在的不足
        （一）分组依据缺乏合理性
        当前许多教师受到因此教育思想的影响，在分组教学管理中忽略了学生的个性特点，只是一味的强调分数，将分数作为分组的唯一依据，导致学生的学习积极性受到较大影响。在过分追求分数的情况下，学生容易受到教师的影响而产生错误的认知观念，认为初中阶段学习只是为了拿高分，一切学习活动都是为了升学做准备，导致学习过程中存在较大压力。此外，如果仅仅考虑成绩而忽略学生的性格，很容易导致性格截然不同的学生在同一个小组并产生矛盾，影响到分组教学管理的效率。
        （二）学生在学习中缺乏自主空间
        开展分组教学管理工作时，班主任既是教育者，同时也是管理者，教师的教学方式和管理方式直接影响到了学生的成长。但是在现有的教育管理形势下，许多教师习惯对学生提出明确的要求，导致学生在学习中缺乏独立思考的空间，学生容易对教师产生依赖感，哪怕是分组学习，依然不愿意表达观点和看法，而是依赖教师的讲解。
        总结：
        综上所述，在初中阶段对学生进行分组教学管理，是提高教育管理质量的重要保障，作为新时代教育工作者，教师必须基于学生的成长状况对分组教学管理形式进行有效优化，并且凭借高质量的分组教学管理工作，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]李林意.浅谈新课标下班级分组教学与管理[J].数学学习与研究,2010(06):74.
[2]曾焰.浅谈分组教学在班级管理中的应用[J].学周刊,2014(20):16.