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家国情怀教育在高中历史教学中渗入策略李玲玉

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：李玲玉

[导读] 在高中历史教学中，越来越多的教育工作者在基础理论的教学基础上开始注重家国情怀的教育和渗透，让学生在保证基本学习质量的基础上充分感受我国优秀传统历史文化的魅力，从而推动学生历史学科核心素养和综合能力的发展。本文展开在高中历史教学中渗透家国情怀的教学策略探究。

山西省长治市平顺县平顺中学校李玲玉

摘要：在高中历史教学中，越来越多的教育工作者在基础理论的教学基础上开始注重家国情怀的教育和渗透，让学生在保证基本学习质量的基础上充分感受我国优秀传统历史文化的魅力，从而推动学生历史学科核心素养和综合能力的发展。本文展开在高中历史教学中渗透家国情怀的教学策略探究。
关键词：高中历史；家国情怀；意义；渗透策略
        高中历史新课标中指出“应充分发挥学科育人特点，使学生尊重历史，促进对爱国主义精神的弘扬”。因此，通过高中阶段的历史学习，学生能对世界、中国几千年的发展历史有更加深刻的认识，感受中华民族奋勇不屈、百折不挠的精神，具有民族自豪感，并将之转化成建设伟大祖国的内驱力。
        一、简析在高中历史教学中渗透家国情怀的意义
        在高中历史教学中重视对家国情怀的渗透旨在教导学生即便生于国富民强的和平年代，也需铭记历史、对先烈心存敬畏，能深刻认识到家和国之间的关系，理解个人发展与国家荣辱之间的联系。以便培育学生的爱国情感，并帮助学生树立对家庭、国家、社会的责任心，激发学生的民族自豪感，并且具有以下教育意义：
        （一）有助于理解以及践行核心价值观
        高中历史体系性强、更具深度，需要掌握的知识容量更大。在实际教学中渗透家国情怀，有助于促进学生走进历史，使其进行理解记忆。并且，家国情怀教学是一种基于国家观念的教学，目的在于引导高中生热爱祖国、强化其领土意识[2]。无论是传统的修身治国平天下思想，还是现阶段的社会主义核心价值观，其均在强调人和自然、人和人以及人和社会之间的融合统一，突出了以人为本的价值观念。只有将学生置身于历史发展的长河中，其才能理解中国为什么选择走社会主义道路，促使其积极践行社会主义核心价值观。
        （二）有助于“立德树人”工作的落实
        德育即思想政治培养，是教育教学中非常关键一部分内容。德育工作对高中生今后的发展十分重要，它会深刻影响高中生的成长，优良的德育教学可以培育高中生美好的品质。高中生是祖国的未来，他们的道德水平也会直接影响国家的发展。在历史教学中渗透家国情怀教育，有很多其他学科没有的优势：从国家层面着手，在高中历史教学中引入家国情怀教育，能够使高中生了解国家历史文化，形成强烈的国家自豪感和社会责任心；从家庭层面入手，能够促进学生走进传统文化、形成孝敬长辈的思想；在高中历史课堂中引进家国情怀教育，还能帮助学生形成科学的人生观、世界观及价值观，培育学生优良的道德品质及民族精神。
        二、浅议在高中历史教学中渗透家国情怀的策略
        （一）更新教学观念
        虽然新高考改革使历史学科的受重视程度不断提升，但受应试教育思维的影响，很多教师及校方领导依然认为历史只是一门应考学科，更关注学生显性学力的发展问题，这对促进学生历史核心素养的形成、推进教学深入是较为不利的，教师一定要转变思想。

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        只有认识到学科的人文性及对学生未来发展的影响，让历史教学不再局限于传统填灌式的教学模式上，积极鼓励学生的大胆发问，使其主动探索、加强师生互动。例如：在《鸦片战争》的教学中，教师可以影视资料作为辅助素材，促进学生了解虎门销烟及两次鸦片战争的经过，促进学生了解《南京条约》《天津条约》《北京条约》的基本内容，使其多角度分析割地赔款等不平等条约的签订对近代中国的影响，促进学生走进近代史、培养其家国情怀。这样一来，学生不仅可以学到知识，更将开阔视野。因此，要在高中历史教学当中渗透家国情怀思想，需要转变教师及学校领导的教育观念。
        （二）全面了解教育内容
        转变教育观念之后，老师还要重新整合教育内容。新课改背景下，历史课程标准也出现了很多变化，但其中涵盖的家国情怀思想是不变的。所以，历史授课也应该与时俱进，紧跟教育发展趋势，全面了解新课标中历史学科的设置背景、历史学科的基本思路及教学观念、历史学科三维目标与历史学科实施策略等。在学习新课标内容时，教师还要多阅读有关课程标准解读的专著和优秀论文，以便对课程标准和课程设置有更全面的认识。
        （三）创新历史教育模式
        历史老师要顺应新课程改革的趋势，创新教学方式，充分运用信息化教学的便利，积极引入思维导图、情境教学、任务驱动教学、翻转课堂、教学实践等方式。例如：《抗日战争》《解放战争》等教学中，教师充分运用本土教学资源，让学生参观抗日英雄纪念馆，进行素材积累，掌握本地的抗战历史，并将其整理成调研素材；或者带领学生聆听抗战老英雄的故事，观看爱国影片等。通过实地走访调研，促进深入学习，使学生了解战争的残酷、和平的来之不易，使其对老英雄产生敬仰与崇敬之情，培养学生良好的家国情怀。
        （四）提高教师综合素质
        要想提高家国情怀教育的效果就必须提升历史教师的综合素质。为此，教师不仅应具有创新施教的能力，还应具有较高的职业修养、强烈的爱国主义情怀，并将其融入教学中去。同时校方应为教师提供更多的学习渠道，实现教学资源的优化整合，使教师创新教学视角。例如：关注建党100周年，与历史问题相联系，促进深入剖析，使学生具有全面看问题的意识。此外，还应加强对历史教研工作的重视，以“家国情怀”培养为主题，使教师展开教学比武，促进优质教学理念、经验的共享。
        结语
        新时期不仅为高中历史教学的发展指明了新的方向，对教师的授课能力与水平也提出了新的更高要求。要知道，青少年不仅是民族的希望，更是未来社会主义事业的建设者与接班人。高中历史教学需与时俱进，重视学生学科能力与情感态度的全面发展，在培养学生历史核心素养的过程中，需将家国情怀教育渗透于教学中，以加深学生对历史的了解与认识，激发其责任感与使命感，增强其民族自豪感与自信心。透过历史教学，分享民族记忆，使学生树立远大的理想。从而，促进高中学生综合能力的全面发展，为其步入高等学府深造、未来发展夯实基础。
参考文献
[1]张永贵.基于历史教学实践中的家国情怀教育刍议[J].考试周刊，2020(56).
[2]卢秋红.高中历史课堂教学中的家国情怀教育思考[J].新课程，2020(23).