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浅析初中生整本书阅读指导策略

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：李本文

[导读] 在初中语文教学阶段，阅读指导是至关重要的一个环节，它不仅可以帮助学生走进作者的心灵世界，还对学生个人的语言表达、思维分析、联想想象能力有非常关键的推动作用。所以初中语文教师必须采取创新的阅读教学策略来促使学生提高对阅读的热情，其中成效略微显著的一种途径是“整本书阅读法”。

巴中棠湖外语实验学校李本文

【摘要】在初中语文教学阶段，阅读指导是至关重要的一个环节，它不仅可以帮助学生走进作者的心灵世界，还对学生个人的语言表达、思维分析、联想想象能力有非常关键的推动作用。所以初中语文教师必须采取创新的阅读教学策略来促使学生提高对阅读的热情，其中成效略微显著的一种途径是“整本书阅读法”。
【关键词】整本书阅读；初中生阅读；现状分析；指导策略
        随着我国新课程标准的出台，读整本书已成为大家关注的问题。学生在七至九年级的阶段，要学会制定好自身的阅读计划，要进行更加广泛的阅读，要有更多类型的读物，课外阅读量要达到260万字，所以，读整本书对初中生来说是至关重要的。其次，从初中考试的发展情况来看，阅读的分数所占比总逐渐加大，读整本书可以提升学生对整体知识的把握程度。同时，现在的语文教学主要以知识技巧的讲授为主，而学生自主阅读和读整本书就成为初中学习不可或缺的部分。
        一、初中阶段整体阅读现状分析
        （一）阅读的碎片化
        阅读碎片化是指学生在日常生活中主要利用碎片化的时间去提取知识，从以前的整本书的阅读转为资讯类、短讯类的快速阅读。从表面上来看，阅读碎片化的方式大大提升了学生的阅读速度，节省了阅读时间，但是学生缺乏一个整体的感受。这样不仅很容易使学生分散注意力，降低学习效率，还会产生负面影响。
        （二）阅读浅显化
        学生在阅读书籍的时候很容易走向另一个误区，那就是阅读数量多，质量低下。之所以出现这种局面，主要是因为在阅读过程中，学生自动会过滤掉一些非重点和自身不感兴趣的文章片段，记住那些停留在大脑里的则是那些较为敏感、重点难定的模糊记忆。而在走马观花的阅读背后，是学生对整体文章把握不准确，信息涉及不全面，情感体验不充分的结果。
        （三）阅读细窄化
        学生在选择书目的时候，偏向于选择自己感兴趣的文章或者书籍，往往避开那些人物关系复杂、文字难以理解的文章。这就与我们语文教学中的理念背道而驰。再加上现如今市场上书目种类鱼目混珠，趋功近利，为了抓住学生们的好奇心，将牟利的魔爪伸向学生，造成学生阅读书籍和提高学习成绩没有直接关系的尴尬局面。
        （四）教师指导方法不当
        在语文教学的过程中，教师难免会出现偏理论化的教学局面，在课外读物的选择上也会出现一刀切的错误。这样不仅没有考虑到学生的接受程度，也没有切实地去了解学生的喜好和写作风格。这样一来，学生在阅读书籍后难以准确地运用到写作和日常做题当中。
        （五）教师指导意识欠缺
        教师在指导学生阅读书籍的同时，有时可能没有注重课外阅读的习惯，甚至会出现占用阅读自习课的时间来学习专业文化知识，这不仅与新课标的理念背道而驰，也没有看到阅读整本书对学生的重要性。有些教师还推荐学生浏览相关资讯和公众号文章，这样的做法则会给学生带来诸多弊端。

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        二、初中读“整本书”的指导策略
        （一）建立整本书阅读的课程体系，制订详细的读书计划
        在开展整本书的阅读教学之前，初中语文教学研究组的教师理应先构建起完整的课程体系，否则学生很容易像“热锅上的蚂蚁”，对于整本书的阅读毫无头绪。待课程体系建设完成后，教师可以通过多种途径来推进活动的开展，如章节导读、故事讲堂、名著引领等等，以上方法能够为学生的整本书阅读开一个好头。当然，在阅读的过程中，教师不可能永远伴随学生。大多数时间，学生还是需要自主阅读，有不懂或者难以理解的地方可以询问教师，学生还必须自主完成对整本书的阅读。这就涉及“计划”的问题，所谓“计划”，就是详细安排，包括内容、时间、阅读的方式等等，很显然整本书的阅读任务是非常艰苦的，有可能时间跨度达到“月”级别。这取决于学生的理解速度和能力，为了提高学生整本书阅读的效率，教师可以帮助学生完善阅读计划，培养他们的文学素养。
        在整本书阅读的伊始，教师一定要叮嘱学生这一阶段的重要性，因为万事开头难，如果学生在开头就无法融入到阅读中，那么后续就更难融入。所以教师可以引导学生先将文章的中心思想领悟到位。语文是集语言知识与技能为一体的文化科学，书有其要传达给读者和社会的含义，阅读就是为了拉近读者与作者之间的心灵距离，这样才能进行人物情感分析、主题内容、文章启示、现实意义的点评。整本书阅读也是如此，必须遵循循序渐进的法则，这样才能够帮助学生完全理解文章所要表述的含义。
        （二）激发学生的阅读兴趣
        初中是学生阶段中的重中之重，它不但是学生高中入学之前的知识积淀期，更是良好学习和阅读习惯的培养期。作为教师，要利用这一阶段学生对新知识的渴望和好奇心，还要知道初中生在自身水平达到一定程度后对阅读的把握程度。在日常教学过程中，教师可以在课上讲述有关名著类的有趣事件，或者观看相关较小时长的影片资料。这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能拉近学生和教师之间的关系。
        （三）教师带动做学生榜样
        学生在校期间，与教师的接触时间会非常多，学生和教师关系也相对密切。在阅读整本书的时候，教师可以做好表率作用，先从阅读一本书开始，配合学生们的阅读速度之后再举行书籍推荐会或者分享会。在阅读之后，教师可以先对学生们分享阅读心得体会，让学生了解作者的成长经历，激发学生们自主阅读的兴趣。
        （四）改进评价模式
        在之前的教学过程中，学生总是处于被动状态，如何去转变这种传统模式成为一个棘手的问题。教师要采用展览式的阅读分享模式，学生可以在教室的黑板做手抄报，选择优美的句式，段落摘抄上去，不仅可以分享自己的阅读成果，还能感染其他同学。这就将之前的教师“阅卷”，变被动接受为主动接受。
        三、结语
        在初中语文“读整本书”的价值观倡导之下，教师要做好表率作用，不仅要终身学习，还要引导学生自主独立地去探索知识。学生也要坚定意志，以阅读一整本书为目标，提升阅读速度，改进阅读方法，勇于实践，敢于创新，提高学习成绩。
参考文献：
[1]宋开菊.初中语文新课标视角下整本书阅读的教学实践与策略[J].新课程（下），2019（2）.