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正面引导，细处育人

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：吴月桂

[导读] 七年级新生，是学生由童年时期转入青年时期的一个关键时刻，是学生良好品质养成的一个重要时期。在这一时期，学生们有自己的想法，不愿意听从老师、家长的建议，向往自己独立自主。如果引导不恰当，就会产生叛逆心理，不仅影响学生的初中阶段的学习成绩，更严重的，还会影响其一生的身心发展。

郁南县千官中学吴月桂

        七年级新生，是学生由童年时期转入青年时期的一个关键时刻，是学生良好品质养成的一个重要时期。在这一时期，学生们有自己的想法，不愿意听从老师、家长的建议，向往自己独立自主。如果引导不恰当，就会产生叛逆心理，不仅影响学生的初中阶段的学习成绩，更严重的，还会影响其一生的身心发展。针对这种情形，我结合自己的工作经验，并依据《正面管教》这本书中的案例和理论，探索了“正面引导、细处育人”的德育工作思路，取得了一定的成效。现将自己工作的点滴总结出来。
        一、学习规则，制定方案
        “无规矩，不成方圆”。在第一节班会课，我就与全班同学一起学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《文明班评分细则》、《宿舍管理条例》等等。通过学习，让学生了解规则，然后把制定好的的《争创优秀生活动方案》发给每个小组，让他们小组讨论，进行微调。在这个方案中，我告诉同学们：我们是一个大家庭，我们荣辱与共，我们怎样在芸芸众生中脱颖而出，成为优秀生，这就有赖于大家今后在日常学习、生活等各方面的付出与努力了。总的来说，无论从方案的措词与班会上的用词，我都注意正面引导，既让学生体验到归属感，也让学生相信自己是有价值的，能做到的。
        二、培养好班干部
        班干部是班级中最宝贵的财富，是班主任工作的有力臂膀。一个优秀的班级里面肯定有一个优秀的班委组织。所以在开学初，班主任就要慧眼识英雄，选拔好人才，并根据他们的意愿，给他们安排到他们感兴趣的位置上，做既适合自己又有利于班级的事情。
        接下来的一段时间里，是我最繁忙的阶段。我要引导班干部去独立处理好工作上遇到的问题，特别是教室、包干区、宿舍的清洁安排情况和宿舍的内务整理情况。为什么说是引导而不是指导呢？这对于他们的积极性的维持非常重要。如果你老师什么都管，他就不愿意动脑，就不会主动做事情了，这不利于一个班干部的成长。所以，我只是作为一个旁观者，发现问题，然后提出来，让班干部自己思考并提出解决方案，然后再尝试，最后再定案。通过这样的训练，班干部在以后的工作中遇到问题时，就会自己想办法解决，实在不行时，才会向老师求助。
        例如：劳动委员的选拔和培养。劳动委员的工作任务很重，也很繁琐（每天课室的清洁安排、保洁的工作、包干区的清洁安排、卫生间的清洁安排以及每次大扫除的安排）。所以，在挑选劳动委员时，一定要选一个工作细致，责任心强且善于沟通的学生。工作中，要给与足够的信任与权力。在出现问题时，我并没有骂她，而是问她“为什么会出现这个问题？在今后怎样预防这个问题...”经过多次的引导，她的工作能力慢慢提高，处理问题的能力也慢慢的变强了。一个优秀的班干部就培养出来了。
        三、责任到人，跟踪落实。

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        教育学者魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着,互相鼓舞着、照顾着,一起长大了,成熟了,便离开这个家庭,走向了社会。”在有了规矩和班干部后，我的工作重心就落到了如何引导学生干部把班集体这个家庭经营好,使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。
        责任到人是一个不错的方法。在他们上任前，必须要开一次班干部会议，进行工作安排与思想动员会，给他们“洗洗脑”。告诉他们：俗语说“不想当将军的士兵不是好士兵”，同理“不想当班干部的学生不是好学生”。班级与我们是“一荣俱荣，一损俱损”的。大家要想在一个明亮、干净、安静的班级中好好地学习、生活的，就要齐心协力，共同把班级搞好。你们与这个班级时刻相处，远远比我的时间多。所以你们是管理班级的主人，而我，只是一个服务员和监督者。在你需要我的时候，给你们提供我力所能及的服务；在你们做得不好时，给予警告与处罚。
        比如说舍长，他的职责是安排宿舍值日、指导舍友们搞好宿舍内务、做好保洁工作、督促舍友们按时就寝等。在作管理指导时，我对他说：“老师把这个小家庭交给你了。老师相信你能管理好的。如果出现问题，老师希望你能及时与我沟通，如果让其他人给我反映不好情况，而你并没有跟我沟通时，我会在查摆好问题后，让你与他共同承担责任。”
        四、寻找闪光点，
        苏霍姆林斯基曾指出：“对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人。而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”
        作为老师，我们要用关爱去唤醒学生懵懂无知的心灵，让他们感受到关爱的暖意在心底流淌，感到老师是亲切的，学校是温暖的，学习是有趣的。
        谈起我班上的小钱，每个课任老师都会摇头，都头疼怎样去教这个孩子，小钱学习很不好，不仅基础差，没有良好的学习习惯和正确的学习方法，而且缺乏刻苦学习的精神，隔上三两天，他就会逃一次学，厌学表现非常明显。一天早读课，我找他谈话，他很直接地说：“老师，我坐在教室里，听又听不懂，简直是受罪，还不如到外面玩几天，回来顶多被家长训一顿。反正学习不好也经常挨训，老师和同学们也都看不起我。”听了小钱的自述，我晓之以理，动之以情，对他的缺点和错误进行全面的分析，耐心说服，融化他心中的冰霜，让他产生温暖的感觉。
        在接下来的学习生活中，我都多用真情去关怀他，多为他着想，让他找回自信。事实上小钱也有着极强的上进心。只是因为环境的影响与世俗的眼光，才让他产生了一种“破罐子破摔”的心理。经过一段时间的关爱教育，小钱终于能迷途知返，向着有阳光的地方走去。
        在学校里，班主任是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”，班主任往往成为学生最直接的榜样，班主任的理想人格，会像一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。班主任的人格之光，对学生心灵的触动深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。陶行知说过“真教育是心心相印的活动”。伟大的师爱对一个人的影响是终生的。