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浅探小学三年级语文字词教学

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：吴应秀

[导读] 在小学语文教学过程中，字词教学是一个非常重要的组成部分。在词语教学中，教师要采用多种多样的教学方法来让学生理解词语，慢慢地培养学生的语感。文章重点围绕小学三年级语文字词教学展开分析。力求通过努力，找到促进小学语文课堂教学效果不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。

四川省遂宁市船山区燕山小学吴应秀

摘要：在小学语文教学过程中，字词教学是一个非常重要的组成部分。在词语教学中，教师要采用多种多样的教学方法来让学生理解词语，慢慢地培养学生的语感。文章重点围绕小学三年级语文字词教学展开分析。力求通过努力，找到促进小学语文课堂教学效果不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。
关键词：小学语文；三年级；字词教学；途径
        字词教学是指教师根据课本字词内容设计课堂教学，通过合理剖析字词结构、讲解字词寓意等形式让学生深入理解字词含义，并引导学生通过趣味化活动，实践运用与记忆字词。汉字是源远流长的中华文化的集中体现，因此，字词教学的关键是打破传统字词教学单一、刻板的教学形式，让学生在趣味化学习中认识、理解、运用字词，发现字词之美。为此，教师可以从以下方面开展小学语文字词教学。
        一、激发学生的积极性
        教学中，教师不难发现学习与记忆字词往往是静态的活动，而学生正处于活泼好动的年龄阶段，对新鲜及互动性高的事物充满好奇，静态的单词记忆过程难以吸引学生兴趣。因此，教师在进行字词教学时难以做到学生兴趣与字词教学特点之间的有效平衡。针对这种情况，教师应从学生的特点出发合理设计字词课堂，以激发学生的积极性。教师在进行字词教学时应做到“词不离句、句不离篇”，通过字词的意境或字词所在句子、文章的意境为学生营造一定的教学情境，以更加自然、亲切的方式将学生引入字词课堂，减少学生的厌烦情绪。
        二、与实际生活相联系，便于学生理解字词
        小学三年级语文课文中的生字较多，并且课文中也会出现一些具有难度的词汇，面对这种情况，教师在教学中要与学生的实际生活联系起来，便于学生更好地理解课文中的生字。比如，贾平凹的《风筝》这一课中就涉及一些生字词，像依、歇、丧、精心、憧憬、希望等，如果教师脱离了课文和实际生活来让学生理解这些字词，便会增加学生理解的难度，也容易让学生忘记。因此，在生字教学中，教师首先要让学生“望文生义”，然后让学生依据实际生活，为其造一个句子，在造句子的过程中加深学生对这些词汇的理解，又能提高学生运用词语的能力。
        三、进行有效朗读，理解字词
        在语文学科的学习过程中，有效的朗读能够带来事半功倍的作用，不但提高学生记忆的效率，还能加深学生对新字词的理解能力，也就使得学生在学习时的情感得到升华，最后喜欢上字词的学习和积累。

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例如：小学三年级有些词汇像“风尘仆仆”、“慢吞吞”、“兴高采烈”这个类型的词语，教师可以引导学生对词语进行朗读，通过反复的朗读，学生就能对词语的大致意思加以理解，教师为了检测学生学习效果，可以在反复朗读之后要求学生说出这些词汇的近义词，并且在语言表达的过程中将他们运用出来，锻炼语言表达能力。通过这样朗读的过程，学生对词汇含义加以理解，有感情的朗读还能培养学生语感以及良好的思维能力，将朗读过程中感受到的美好品质渐渐积累成自身的良好品格，实现语文教学的教学目标。
        四、尝试模仿表演，学习字词
        小学阶段的孩子仍处在善于模仿的阶段，大部分孩子的模仿和表演的能力都比较强，所以教师要充分利用学生这一特点，在课堂上有效结合学生的模仿能力，对于字词的学习，教师可以用动作、表情、眼神等形式加以表达，不但让学生很轻松的理解字词的意思，还能在表演的过程中拉近与学生间的距离，营造良好的课堂氛围，为学生打造轻松的学习环境，通过生动的表演学生就可以对情景用字词进行描述，也锻炼了学生的表达能力。例如：“兴高采烈”一词，学生手舞足蹈的表演，十分开心的进行模仿不就是对这一词汇的最好表达吗？“批评”一词，学生模仿家长对自己犯错误时的批评的样子，就是对这一词汇形象的表演。这样通过表演，很多抽象、难懂的词汇，就用这种十分愉悦的方式加以化解，也避免了很多词汇无法用语言解释的尴尬，使得教师的教学方法更加生动，给教师的教学带来了很大的便利，比传统的说教授课效率要高的多，学生在理解起来也深刻的多。
        五、在复习中巩固学生前面所学过的字词
        教师要依据遗忘规律，在复习中巩固学生前面学过的字词。在复习过程中，教师不仅要关注学生是否能够准确地将字词默写下来，还要关注学生是否能够正确运用这些字词。比如，当教师已经讲解完《掌声》这一课文的生字词之后，教师可以将常见的词语取笑、犹豫、眼眶、情绪等写在黑板上，让学生用这几个词组成一段话，通过这种教学方法让学生能够清晰地记住这些词的意思，也帮助学生积累了丰富的词汇。
        总而言之，字词教学是语文教学的主线，只有掌握了字词，其他的教学活动才可以顺利开展。如果学生都不理解字词的含义，此时想让学生理解文章的中心思想是不可能的。因此，在小学语文教学中，教师要认识到字词的重要性，并且采用合适的方法帮助学生掌握更多的词汇。
参考文献：
［1］刘志军.呼唤字词教学的回归：中学语文教学中字词教学的现状和对策［A］.国家教师科研专项基金科研成果：语文建设卷3［C］，2013.
［2］胡宝娟.对小学语文字词教学“边缘化”现象的思考及行动［J］.扬州大学学报：高教研究版，2013（S1）.