浅析小学数学学困生的成因及对策--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析小学数学学困生的成因及对策

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：温玉红

[导读] 在小学教育中，数学是一门主要的学科，相对别的学科来说，数学需要了解或者是计算很多公式，不仅难度比较大而且也非常的枯燥，对于小学生来说正处在一个学习需要靠兴趣的阶段，学习数学对小学生越来越不感兴趣，渐渐感到学习数学吃了，因此产生了许多学困生。

玛纳斯县教育局温玉红

摘要：在小学教育中，数学是一门主要的学科，相对别的学科来说，数学需要了解或者是计算很多公式，不仅难度比较大而且也非常的枯燥，对于小学生来说正处在一个学习需要靠兴趣的阶段，学习数学对小学生越来越不感兴趣，渐渐感到学习数学吃了，因此产生了许多学困生。而学困生的产生给素质教育的推进添加了许多困难，如何转化学困生也就逐渐成为了一个普遍的问题。因此需要采取相关措施及对策，让每一个学生都能得到全面发展。
关键词：小学数学；学困生；成因；转化策略
        当前，由于受多种因素的影响，小学数学学困生已成为学校的一个弱势群体，受到了教师的普遍关注。因而，分析学困生的成因，做好学困生的转化工作就成了所有教师重点要关注的问题。下面，笔者结合实际具体谈谈学困生的成因及转化策略。
        一、小学数学学困生的成因
        1.自身因素
        （1）部分学生对数学学习不感兴趣。据调查，很多学困生都非常排斥数学的学习，上课时或交头接耳，或低头吃零食，不认真听讲，课后又不认真完成作业，遇到一些不懂、不理解的问题也不会去请教教师，对数学学习彻底失去了信心与兴趣。（2）缺乏良好的学习方法。数学和其他学科不同，要学好数学不仅要掌握知识，还要能熟练地去运用进而解决实际问题，所以学生要想学好数学就得掌握良好的学习方法，而不是靠简单的死记硬背。（3）没有养成良好的学习习惯。我们都知道，小学时期是养成良好习惯的关键时期，在这个阶段如果没有养成良好的学习习惯，比如整理错题集、认真计算等，就会对学生以后的发展造成不良的影响。
        2.教师因素
        （1）授课方式传统单一。课堂是学习数学的主战场，教师的授课内容和方式直接影响着学生的接受程度。在教学中，有的教师没有结合学生实际，不注重调动学生学习的氛围，完全按照自己的进度授课，长此以往，就会让学生失去兴趣，有些基础薄弱的学生就会跟不上节奏，时间越长，学生之间的差距就会越大，学困生也随之产生。（2）评价标准陈旧落后。虽然数学课程标准强调了在数学教学中要以培养学生的核心素养为出发点，关注学生的综合能力，但在实际教学中，教师仍然将学生的考试成绩作为评价学生的标准，这就导致一些原本数学发展水平低下的学生自信心受到打击，不愿意学习数学，最后沦为学困生。
        3.家庭因素
        在家庭、学校、社会中，家庭教育是基础，学困生的转化离不开家庭教育的配合，但有的家庭教育相对滞后。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

部分家长宠溺孩子，对孩子言听计从，孩子要什么就给什么；部分家长教育方法简单粗暴，只要孩子不听话，就习惯采用棍棒教育；还有的家长不在子女身边，觉得对孩子有所亏欠，随即通过金钱来满足子女的物质需求，却极少关注孩子的内心想法，等到孩子出现问题时，就把一切责任推卸给学校，从此对子女产生失望，进而影响子女的学习积极性，最终沦为学困生。
        二、对策
        1.激发学困生学习兴趣，提高学习积极性
        作为一名教师，要想提高数学教学质量，就要培养学困生学习数学的兴趣，促使他们由被动学习转变为主动接受教育。在小学数学教学中，运用多媒体能把授课内容生动形象地展示出来，其声形兼备的特点能带给学生良好的多种感官刺激，能有效激发出学生学习数学的兴趣，使得学生的注意力更为集中，思维也更活跃。
        2.培养学困生良好的学习习惯
        首先，引导学困生养成按时预习的良好习惯。调查发现，部分数学学困生没有养成提前预习的习惯，甚至不会预习。因此，教师应指导学困生学会课前预习的方法，比如课前熟读内容，标出学习的重点和难点，提前练习解题方法。其次，培养学困生认真听讲的良好习惯。教师在课堂上所讲的内容都是学生学习数学的关键部分，因而必须要求他们在课堂上做到专心致志，不仅要认真听老师讲课，还要对教师的提问积极回答和发言。通过有效的课堂学习，提高他们学习数学知识的积极性，抓住关键的知识点，克服学习的困难。
        3.做好家校沟通，形成教育合力
        我们都知道，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，孩子学习态度、行为习惯的培养，都与家庭教育有着莫大的关系。作为一名教师，应常常和学生家长取得联系进行沟通，把学生在校的表现和进步及时告知学生家长，让家长也能分享自己孩子成功的喜悦，反过来再鼓励孩子，让孩子也能感受到家庭的温暖和爱护。而当学生出现波动或问题时也应及时告知家长，一起做好学生的好帮手，帮助学生解决难题。长此以往，家长们也能主动打来电话了解子女在学校的情况，家长、老师同心协力，学困生转化就会初见成效。
        三、总结
        在前文分析中可以发现，小学数学学困生的成因是多种多样的，所以需要结合具体情况，提出可行的策略来开展教学工作。
参考文献：
[1]马秀梅，李明山.提高小学数学学困生问题解决能力的个案分析[J].数学学习与研究，2019(22)：101.
[2]孟建业.刍议如何激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].学周刊，2019(34)：49.
[3]周先华.浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略[J].黑河教育，2019(10)：69-70.
[4]赵健.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].读与写(教育教学刊)，2016(07).