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小学班主任如何对学生进行德育覃美利

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：覃美利

[导读] 班级是学校教育教学过程中的一个重要的组成部分，同时也是学生在校园内部适应学习的重要环境也是学生通往社会的一个过渡环节，因此班主任在学生学习的过程中起到了引导的作用，在班级内部是组织者也是学生学习的管理者。如何使得学生整个群体都能够积极向上，蓬勃的发展？如何对于自己所在的班级进行有效的德育工作的开展？对于在班级内部班主任在管理过程中所出现的问题都是需要班主任去不断的思考和不断的调整班级。

广西河池市环江毛南族自治县第一小学覃美利

摘要：班级是学校教育教学过程中的一个重要的组成部分，同时也是学生在校园内部适应学习的重要环境也是学生通往社会的一个过渡环节，因此班主任在学生学习的过程中起到了引导的作用，在班级内部是组织者也是学生学习的管理者。如何使得学生整个群体都能够积极向上，蓬勃的发展？如何对于自己所在的班级进行有效的德育工作的开展？对于在班级内部班主任在管理过程中所出现的问题都是需要班主任去不断的思考和不断的调整班级。
关键词：小学班主任；德育渗透；策略分析
        班主任开展德育教育学，首先要在教学时却严谨的对待学生，在生活过程中要去呵护学生，尊重学生既要保持学生个性化发展，也要培养学生全面发展，以此拥有一个健康良好的人格。做学生良师益友，对于学生成长也起到重要的作用。由于学生在校时间过长，与父母的交流仅仅实在课后，而父母的工作压力也大，对于学生的关爱也就少了一些，所以在校期间教师要给予学生更多的关怀。在学生没有进入社会之前大部分的时间都在学校，所以班主任陪伴学生的时间是最长的，对于学生的影响也是最深的，班主任对于学生的德育教育起着主导作用，所以在学校当中班主任更要加倍的对学生负责。德育是身心素质的灵魂，对学生的身心素质发展和以后的健康成长起着至关重要的作用，那么小学班主任如何去引导学生的德育素养进而形成一个良好的人格，是班主任要去探索、研究的教学方向。
        一、生活实例导入，形成德育榜样
        德育教育不能只给学生讲解书本上的知识，而是要贴近学生的实际生活，让其了解德育就在身边。对此班主任可在实际生活选取一些实例，用他们的品质行为来影响和感化学生，进而学生树立模范榜样和学习目标。首先班主任要建议学生在空闲时间去看一些正能量的书籍或者视频；其次，班主任要从模范人物入手，以成功人物的良好品质来影响学生，进而让学生意识到德育无处不在。最后为进一步贴近学生的学习和生活，班主任还可将一些案例和学生学习结合起来，如学习好的学生更要仔细查漏补缺、学习较差的学生则要虚心请教等，所以班主任在教学过程中选取生活案例和人物来给学生进行德育教育，能在一定程度上帮助学生树立规范的语言行为和学习行为。
        例如，在校班主任可以开展一次以“榜样精神”为主题的班会活动带领全班的学生观看感动中国十大人物等电视节目，在观看的过程中，让学生们对于所观看的内容记下笔记等。通过让学生们观看感动中国十大人物可以让学生们通过视频学习那些优秀的人物身上的精神品质，也可以从中去获得良好的写作素材等。通过以感动中国十大人物为主的主题班会可以从小就培养学生的爱国主义精神，从而启发学生主动关心身边所发生的事情，关心祖国。班主任还要教导学生要有一双能够分辨是非、分辨善恶的眼睛和培养学生要怀有一颗感恩的心，关心你身边的人，帮助身边的人，去美化生活，大爱无疆。从而教导学生不仅要学会读书还要学会怎么做人。

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        二、积极开展德育教育活动
        班主任在开展德育过程中，也要根据学生自身条件来展开相对应的德育教学工作，既符合该年龄段还能让学生们积极的参与。所以班主任在开展小学生德育教育时应该注意到，由于学生年龄较小，与他人相处的过程中可能不太会把握好相处时的尺度，处理人际关系这一方面的意识较差可能会出现许多争端。班主任为了解决学生人际交往等问题的矛盾，可以在班级内部积极地开展德育教育方面的主题活动，主题比赛等，让学生们通过对一些自己见识过的事件的举例或者是针对最近班级里发生的情况，以学生自身的角度和所学知识来进行对事物的分析，采用主题班会等活动对学生进行德育知识的教育和宣讲，从学生的角度进行辩论和交流，以学生为主的讲解和劝说会起到的效果会更加好一些，因为在班级内部班主任并不能去及时的了解每一位同学的现状，而学生之间的友谊会第一时间的进行传达，所以让学生开展德育的辩论会，从不同的视角来向学生们灌输德育知识。
        例如，开展“说一说，辩一辨”为目的的德育活动。如小组内部成员因一些琐事产生矛盾为小话题来让学生们进行交流和讨论，说一说该同学的做法是否正确？为什么会因为一些小事而争得面红耳赤呢？当学生们听完事情的经过后，就会有不同的观点来阐述，如两位学生生活环境不同，所以会产生习惯上的不统一，进而会引起争端；又或者双方脾气都过于暴躁都不肯让步觉得自己占理，所以会引发更激烈的纠纷；”也会有同学站在自己好朋友的角度去进行劝说而产生了激烈的争论，随后教师可以让学生们想一想如果发生了争端，在没有和解的情况下，对于两位同学会有什么后果？这时学生就会有更一致的观点说出两人纠纷后的坏处，随后教师就可以乙两位学生的争端为主题来做出总结关于班内同学如何去友好的处理人际关系等问题，人与人之间要包容这方面的知识宣讲，让学生学会互相理解和互相包容。
        总结：在对于如何能够更好的在班级内部开展德育教育还需要班主任不断地去创新办法来管理班级，开展德育教育是一个任重而道远的教学过程。处于小学阶段学习的学生也正是处于需要被人引导来进步的阶段，因此在教学的过程中班主任就更应该来提高自身的综合素养能力和技能以便更好地服务于学生。班主任也加强对于学生德育教育的重视，通过有效的管理方式来带领着学生学习，来为社会提供未来祖国所需要的栋梁之材。
参考文献：
[1]叶蕴仪.优化班级管理主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生(下旬刊),2021,{4}(07):74.
[2]莫志艳. 小学班主任班级管理工作中的德育教育渗透方法研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:2.
[3]周瑜群. 班主任开展德育工作的技巧[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:2.