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新高考改革下高中历史适应性教学方式探索

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：袁华

[导读] 新高考是时代发展下的产物，这种考试模式下，不再完全考察学生的理论知识掌握情况，而考查重点已经集中到了综合能力提升与发展方面。此背景内，也把新的要求抛向了高中历史教学，为了能够更好地迎合这一改变与挑战，高中历史课堂上必须制定相应的应对策略。文章在分析当前高中历史教学中存在的不足基础上，探索新高考改革下高中历史适应性教学方式。

蒙山县第一中学袁华

摘要：新高考是时代发展下的产物，这种考试模式下，不再完全考察学生的理论知识掌握情况，而考查重点已经集中到了综合能力提升与发展方面。此背景内，也把新的要求抛向了高中历史教学，为了能够更好地迎合这一改变与挑战，高中历史课堂上必须制定相应的应对策略。文章在分析当前高中历史教学中存在的不足基础上，探索新高考改革下高中历史适应性教学方式。
关键词：新高考改革；高中历史；适应性教学；不足；教学方式
        随着时代的不断发展，社会对人才的要求也在不断提升，更加需要全面发展的高素质人才。也就是说，社会更需要在具备本专业技术知识基础上还拥有其他专业知识的复合型人才。针对当前社会的需求，作为培养人才主阵地的学校，需要改变传统教育理念，创新教育方式、手段，以促进学生全面发展为目标。而新课改就是对传统教育方式的一次变革，当前高考制度也面临着重大改革，这一系列改革对高中历史教学提出了新的目标与任务。新高考是新课改深入推进的必然结果，是教育不断发展的产物，它改变了传统高考只注重学生理论知识掌握情况的局面，向培养学生综合能力的方向迈进。在这种时代背景下，教育改革对高中历史教学提出了更大的挑战。为了更好地适应当前的新高考改革，高中历史教师必须在分析当前高中历史教学中存在的不足基础上，努力探索高中历史适应性教学方式，以提高教学质量和效率，适应新高考的要求，为社会培养全面发展的高素质人才。
        一、当前高中历史教学中存在的不足
        在传统的历史课堂上，教师只注重学生对历史知识的掌握情况，通常采用知识灌输、反复测试的方式开展教学。这种教学方式存在许多不足，具体可以概括为以下两点。
        第一，教学功能含糊不清，教学目的不明确。学史使人明智，这是历史教师常常教导学生的话。学习历史知识就是为了让学生了解过去，了解人类社会发展的道路，总结历史经验，学习处理问题的方法，对历史中出现的优秀传统文化与美德进行传承，对人类历史中经历的磨难进行回望，认识到人存在的意义与价值。但是在传统的高考模式下，教师与学生都忙于应付考试，对历史课程存在的意义与功能认识含糊，对教学目的的认识不明确。第二，学生的学习方式存在不足。随着新课改的推进，虽然教学方式已转向现代化，但学生仍处于被动接受知识的一方，还是按照教师的指导步骤走，学习十分被动，学习方式单一。久而久之，这会让学生产生厌学心理，阻碍学生的发展。因此，高中历史教师应当引导学生逐步掌握适合自己的学习方式，使学生适应新高考的要求，能够更加自信地面对高考，促进学生全面发展。
        二、新高考改革下高中历史适应性教学方式分析
        1.创新教学理念。部分教师和家长片面地理解学生的学习目的，导致理科生只倾向于理科科目的学习，文科生则只学习文科科目，以应对高考，期望在高考中取得好成绩，这会严重影响学生未来的发展。实施新高考改革制度后，这一问题会在极大程度上得到改善。取消文理分科是新高考的重大突破，有利于学生的全面发展。

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无论是家长还是教师，都应当清楚认识到高考改革的目的，突破传统理念，重新审视历史学习的目的，指导学生正确地认识历史，学会总结经验，为自己的未来做好规划。
        2.开展实践活动，善用身边资源。对于教师而言，新高考改革中有很多新的知识需要学习，最为重要的是教师要采用更加丰富的教学方式进行授课，传统的照本宣科式的教学已不再适用。作为高中历史教师，应该擅长发现身边的可用资源，将资源融入课堂教学，将理论知识与实践活动进行充分结合。教学之前，教师可以先让学生寻找身边的资源，充分调动学生自主学习的积极性，这也是锻炼学生实践能力、表达能力的有效方法。比如，教学“抗战”相关内容时，教师可以给学生布置任务，让学生在课前搜集了解当地的抗战历史故事及教育素材。搜集历史故事的途径有很多，如查阅本地县志、询问老一辈人、上网搜索等。然后，教师可以让学生在课堂上向同学们介绍这些素材。接着，教师再将学生的讲解与教材内容结合起来，实现理论与实践的结合。在这种教学模式下，学生会对历史学习充满兴趣，也能更好地关注和了解历史、学习历史。
        3.制定科学的复习方案。要想学好高中历史，就要学会有效复习，这就需要教师制定科学的复习方案。复习是学习生涯中的一件大事，但是高中生所拥有的复习时间相对较少，为了提高学生的复习效率，教师需要对每堂课和每个知识点都进行细致的规划。首先，教师应当对教材中的内容进行科学的考量，分清哪些内容是细讲内容，哪些内容可以一带而过。其次，教师应当将学生需要重点掌握的知识进行标注，如某个特定的历史事件、某个重要的历史人物等，从点到面地建立完整的历史知识网络。最后，教师应当帮助学生补充和拓展课外历史知识，并将历史课程与其他课程进行有机结合，以实现综合学习的目标。
        此外，教师还要带领学生进行科学的复习。一方面，教师要带领学生按照复习方案有序地进行复习。高中阶段时间紧张，教师除了要按照复习方案进行统筹规划，有计划地按步骤复习外，还需要根据学生的实际情况进行综合分析，以整体规划为主线，每周、每天都要进行相应内容的复习。另一方面，教师要结合教学内容，根据自己的教学经验创设相应的问题情境，让学生在问题情境中进行思考和学习，这能强化学生的思维，促使学生不断总结和深化所学知识，这也是历史复习的目的。因此，在高中历史课堂教学中，教师应根据课程内容创设问题情境，让学生带着问题进入历史知识的海洋，进行不断的思考和探究，从而提升学生的思维判断能力，让学生在探求真知的氛围中掌握更多的知识。
        三、结语
        综上所述，随着教育改革的不断深入，新高考制度的实施，人们对教育的认识越来越清晰。教育改革的目的是为国家培养更多优秀人才，是让教育跟上时代发展的步伐。在新高考制度下，高中历史教学面临着新的机遇和挑战。作为高中历史教师，应当清楚地认识到教育改革的目的所在，改变传统的教育理念，从自身出发，从每一堂课出发，紧密联系课程改革的具体要求，不断探索科学的教学方法，制定合理有效的复习方案，让学生更好地了解历史、学习历史、爱上历史，让学生学会站在新的时代背景下学习历史，总结经验，为自己的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]钱志豪.新高考背景下的历史复习课策略[J].新课程：综合版，2017(5)：98-99.
[2]樊守界.从新高考谈高中历史教学模式的转变[J].现代阅读，2017(6)：123-124.