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小学语文阅读教学理解内容与领悟表达方法的途径姚元芬

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：姚元芬

[导读] 语文作为一门人文学科，对培养学生语言能力和文学素养有着非常重要的价值。为了能够让学生在阅读过程中掌握更丰富的表达技巧，深化学生对文本的理解和认知，老师要在教学中不断进行创新，利用学生的个性化的特点引导学生进行阅读，不断提升学生的阅读效果。

重庆市秀山县平凯街道官舟小学姚元芬

摘要：语文作为一门人文学科，对培养学生语言能力和文学素养有着非常重要的价值。为了能够让学生在阅读过程中掌握更丰富的表达技巧，深化学生对文本的理解和认知，老师要在教学中不断进行创新，利用学生的个性化的特点引导学生进行阅读，不断提升学生的阅读效果。本文主要针对小学语文阅读教学中理解内容与领悟表达方法的途径进行探究，希望能够为小学语文教学提供有效的参考价值。
关键词：小学语文阅读教学；理解内容；领悟表达方法；途径
        引言：新课程改革的标准对小学语文教学提出了更高的要求，老师在教学中要发挥学生的主体作用，注重学生分析能力和理解能力的培养，一方面要对文本内容进行理解，另一方面要掌握文本中采用的表达技巧，将其进行灵活应用，从而不断提升学生的综合能力。下面就针对小学语文阅读教学中理解内容与领悟表达方法的途径进行简单阐述。
        一、采用多元化的阅读教学方法
        在小学阅读教学活动开展的过程中，为了提高学生的阅读兴趣，促进学生对文本内容进行深度理解，老师可以采用多元化的阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣，促进学生吸收文本中的表达技巧[1]。老师可以引导学生以情景表演的形式将文本内容再现出来。比如《田忌赛马》这篇文章，老师就可以引导学生以表演的形式将文章情节展现出来，学生可以对自己表演的角色进行自由选择，丰富自己的台词，增强表演的渲染力。这篇文章主要讲述了战国时期孙膑帮助田忌在齐威王赛马的过程中转败为胜的故事，以赛马为线索通过语言描写表达了田忌、齐威王在赛马过程中情绪的变化，表现出了孙膑认真思考、善于观察的品质。那学生在表演的过程中也要将人物的情绪变化和性格特点充分的体现出来，深刻体会不同人物的不同感情。表演完之后老师要进行总结和分析，不断深化学生对文本的理解和认知，?掌握文本中人物的描写手法，并在写物的过程中进行有效运用。
        同时老师也可以引导学生以游戏的方式开展阅读教学。小学生最喜欢游戏，结合教学内容开展游戏可以达到寓教于乐的目的。比如《和时间赛跑》这篇文章，为了能够让学生有一定的时间概念，感受珍惜时间的意义。老师可以引导学生开展游戏教学。学生可以在规定的一分钟时间内自由选择做任何事情，看看谁做的事情最多。有的学生看书，有的学生去打扫卫生，还有的学生什么都没做还在思考要做的事情。通过这样的游戏就可以让学生感觉到只要利用好时间即使是短暂的一分钟也可以做很多事情，掌握文章中拟人的表达手法，让学生对文本中体现出的珍惜时间的道理进行深度感悟。
        二、利用多媒体来开展阅读教学
        在阅读教学中老师可以利用多媒体的优势将文章内容以生动形象的图画或者视频展示出来，促进学生对文章进行深度直观的理解和认知[2]。

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比如《观潮》这篇文章，老师可以利用多媒体播放涨潮的视频，为学生营造真实的情境，让学生可以身临其境的感受钱塘江涨潮的壮观场面和磅礴气势，进而从声音和形态两个方面对钱塘江大潮进行了解和认知，并促进学生展开丰富的想象，不断激发学生的情感，让学生与作者情感产生共鸣，促进学生对文本内容进行深刻感知，加深学生对钱塘江大潮的印象，学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法，有效提高学生的阅读质量。
        然在学习完这篇文章之后，老师也可以引导学生进行仿写，强化学生对文本表达方式及内容的理解和认知。学生可以选择自己曾经经历过的大自然景象进行仿写，写作的过程中学生可以对文本中作者的写作手法进行灵活应用，掌握正确的景物描写方法，并通过景物的描写来表达出自己的感情，这不仅可以加深学生对文本中先总述后分述的表达方法的理解，而且还可以丰富学生的写作技巧，从而达到以读促写的目的。
        三、以讨论的方式开展阅读教学
        小学语文教材中安排的文章比较多，每篇文章的写作技巧也具有一定的差异性，而且每个学生在阅读每篇文章的过程中获得的感受也不相同。因此在教学活动开展的过程中，老师可以引导学生进行积极的交流和讨论，拓展学生的知识面，丰富学生的阅读技巧。例如梅花魂这篇文章，这篇文章是一篇思乡爱国的文章，作者通过梅花精神来象征中华民族的精神，进而表达出华侨老人眷恋祖国的思想感情[3]。文章内容比较丰富，感情跌宕起伏，学生在阅读的过程中也会从不同层面获得不同的感受，发现文章中不同的写作手法。老师可以引导学生通过讨论和交流让学生在思想方面进行互动，表达自己对文章的见解和看法。有的学生发现文章采用寓情于景的写作手法，而有的学生发现文本采用了欲扬先抑的写作手法，还有的学生发现文本采用了托物言志的写作手法。通过不断的讨论和交流，学生从各个层面各个方向对文章进行了重新解读，不仅让学生对文章当中所采用的表达手法进行了全面理解和认知，而且还发散了学生的思维，拓展学生的知识面，让学生学会从多个层面多个角度去看待问题，这对于学生综合能力的发展有着非常重要的价值和作用。当然在学生讨论交流的过程中，老师一定要发挥自己的引导作用，让学生不要脱离讨论主题，并且在学生讨论交流之后还要做好相关的总结工作，促进学生对文章进行全面深度的理解，从而提升课堂教学效率和质量。
        结语：综上所述，在小学语文阅读教学活动开展过程中为了促进学生对文本内容以及表达方式进行深入理解和掌握，老师要对阅读教学方式进行不断优化和创新，引导学生在课堂上进行积极的讨论和交流，让学生在游戏表演的过程中对文本内容进行学习，促进学生积极主动的进行阅读，不断丰富学生的阅读技巧，促进学生阅读能力得到不断提升。
参考文献:
[1]刘方德.浅析小学语文阅读教学内容的把握[J].赤子,2019:262.
[2]王月芳.小学语文阅读理解教学策略[J].西部素质教育,2020:238-238.
[3]叶丽才.小学语文阅读教学方法探究[J].科教导刊-电子版（下旬）,2018:133.