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信息技术教育与初中地理教学的有机整合杨丹青

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：杨丹青

[导读] 信息技术不断发展，同样广泛应用于教育领域。初中地理教学与学生生活实际联系密切，教师在教学过程中需要密切关注学生生活经历，结合多媒体教学技术，不断创新教学方式，调动学生地理学习积极性，提高学生的学习质量。现阶段初中地理教学缺乏对学生主体地位的关注，更多关注于课堂传授知识，导致学生课堂主动性发挥不强。

陕西省彬州市公刘中学杨丹青

摘要：信息技术不断发展，同样广泛应用于教育领域。初中地理教学与学生生活实际联系密切，教师在教学过程中需要密切关注学生生活经历，结合多媒体教学技术，不断创新教学方式，调动学生地理学习积极性，提高学生的学习质量。现阶段初中地理教学缺乏对学生主体地位的关注，更多关注于课堂传授知识，导致学生课堂主动性发挥不强。本文通过对初中地理教学中融合多媒体教学的现状进行研究，致力于提出有效策略，提高初中地理课堂教学质量。
关键字：信息技术；初中地理；策略
        地理学科虽然相关记忆知识偏多，但是不能纯粹依靠学生记忆进行学习，教师在教学过程中要注意变换多种教学方式，通过多媒体教学调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主动性，让学生在课堂学习中能够发散思维，找到个人学习的方式。教师在融合多媒体教学时，需要关注学生的发展需要，选择适合学生的方式，营造良好的课堂氛围。充分发挥多媒体教学在初中地理课堂中的积极作用，挖掘教材内容，丰富课堂知识，不断提升学生对于地理学习的兴趣，从而使得学生可以在地理学习中不断进步，积极进取。
        一、通过多媒体教学创新课堂导入，激发学生学习兴趣
        多媒体教学技术可以应用于教学过程各个环节，首先，在课堂导入环节教师可以有效利用多媒体技术吸引学生的注意力，让学生知道本节课所要讲的大体内容，从而让学生放下心理包袱，提高学生的学习兴趣。这对于学生接下来的课堂主要内容的学习具有至关重要的作用，因此，教师在课堂导入阶段一定要抓住学生的心理，让学生在前期意识到本节课的重难点，做好心理准备，为学生接下来的学习创造良好的空间，让学生能够提升个人学习能力。课堂导入可以通过多种方式为学生学习营造良好课堂氛围，保证学生课堂效率。
        例如，在学习《地球与地球仪》一课时，这是学生接触地理学习的第一课，因此，本节课为学生营造良好的课堂氛围尤为重要，帮助学生在开始树立对于地理学习的正确观念同样关键。教师首先可以通过多媒体播放相关视频，带学生领略全球各地的美好风光，学生定会感叹地球的美好，激发学生对于地理学习的兴趣。接下来可以通过多媒体向学生介绍地球仪的平面图，呈现在学生面前，让学生能够对地球有一个整体认识，紧接着引导学生认识地球仪模型，学习经纬度，通过实物进行直观学习，学生学习效果也会大大提升。
        二、借助多媒体教学创新教学模式，帮助学生扩展思维角度
        传统教师教、学生学的教学方式已经不适应现代教学，学生受到网络信息的影响对于各方面的知识都有所了解，同时对于课堂教学质量也有新的要求。学生不会亦步亦趋跟着教师的脚步进行学习，教师和学生同为学习者，教师不再成为知识的垄断，这就要求教师在教学质量以及教学方式上要不断进行更新和提升。

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能够满足学生发展的需要，增强学生的学习积极性，教师通过不同的教学方式相互结合转换，也可以在一定程度上发散学生的思维，提升学生地理学习的能力。
        例如，在学习《天气和气候》一课时，教师可以借助多媒体讲讲述法和讨论法相结合帮助学生认识世界各地气候，可以通过多媒体向学生展示不同气候的相关特点，让学生会认气候图。同时通过多媒体展示形象化气候图片，引导学生可以将不同季节、不同地区图片进行的正确匹配。在进行气候图识记时，教师可以让学生通过讨论方式找到不同气候图的特点，比如温带季风气候雨热同期，地中海气候比较具有特点，雨热期相反。在进行记忆时，学生也可以根据纬度以及五带方式进行理解识记，通过讨论的方式也可以提高学生的记忆能力，帮助学生更好理解相关气候图片。
        三、借助微课视频巩固课堂知识，保证课堂教学质量
        通过多媒体教室也可以录制相关微课视频，针对每一个不同的知识点录制相关视频，学生在课堂学习准备时，或者在课堂学习后均可以观看相关视频进行学习巩固。通过这种方式可以提升学生自主学习能力，帮助学生树立主动学习的意识。尤其在课后进行微课视频学习时，学生可以针对课堂中掌握的薄弱知识点进行再巩固。这种微课视频的方式可以在短时间内让学生查漏补缺，并且没有时间和空间的限制，受到了广大师生的喜爱和拥护。
        例如，在学习《西半球的国家》一章时，教师首先可以在课前准备相关微视频，通过不同的微视频向学生简要介绍不同国家的特点，让学生对于不同国家地理位置分布以及相关信息有基本的了解和认识。这样在正式课堂中进行具体国家学习时学生就已经具备了一定的心理准备，对于学生已经了解的知识就会积极参与课堂学习，课堂效果也会大大得到提升。在课堂学习结束后，教师也可以针对本堂课内容录制相关微课视频，课堂学习每个国家时都涉及到国家的经济、作物、地理位置以及其他地理因素的内容。教师可以进行相应的学习内容分类，分别录制提供给学生相关视频资源，学生可以根据个人需要进行选择观看学习，不分时间地点，学生都可以进行知识巩固，从而保证学生学习质量的提高。
        总结：综上所述，多媒体教学在现代教学过程中起着一定的积极作用，借助多媒体技术可以有效吸引学生的课堂注意力，改变传统的呆板课堂，并且借助多媒体信息资源可以扩展和丰富学生的知识储备，提高学生的见识。这对于初中地理学习有着很大的帮助，地理源于生活同样也要运用于生活，教师在教学过程中需要注意调动学生学习的积极性，发展学生的思维，提高学生学会将所学知识运用于生活实际的能力。让学生能够在学习中体验地理学习的乐趣，在生活中发现地理知识的运用，帮助学生掌握学习技巧，提高学习中效率。
参考文献：
[1]聂菊莲. 简析信息技术教育与初中地理教学的有机整合[J]. 教育, 2016(11):00276-00276.
[2]张硕, 李飞, 马玲. 基于地理信息系统的信息技术与中学地理教育有机整合[J]. 贵阳学院学报(自然科学版), 2012(01):66-70.