浅谈初中生自主管理教学模式的研究和实践--中国期刊网

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浅谈初中生自主管理教学模式的研究和实践

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：张金玲李文萍

[导读] 自主管理教学模式是初中生在教师积极引导下发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会和个人发展意识与能力的一种教育管理模式，能够充分发扬学生的个性，培育学生的独立性。基于此，本文就初中生自主管理教学模式进行研究与探讨，供参考。

山东省潍坊市安丘市金冢子初级中学张金玲李文萍邮编：262111

摘要：自主管理教学模式是初中生在教师积极引导下发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会和个人发展意识与能力的一种教育管理模式，能够充分发扬学生的个性，培育学生的独立性。基于此，本文就初中生自主管理教学模式进行研究与探讨，供参考。
关键词：初中生；自主管理；教学模式
        引言
        主体性是人全面发展的重中之重和根本特征，现代教育最重要的任务就是发扬人的主体性。实施主体性教育、提高初中生自主管理教学模式的运用效果，既是时代进步的需要，也是教育改革和发展的必然要求。学校在对学生进行有效管理的过程中，不能仅靠领导或教师的严格管理，更关键是要引导和培养学生进行自主管理的意识，使每个初中生做到既是被管理的对象，又是管理的主体，达到在教学过程中充分发挥学生能动性、自主性、积极性的目的。
        一、自主管理的意义
        现代教育中，教育者的重心不再仅是传授给学生死板的理论知识，而是应该更加注重塑造学生健康的人格，使学生学会主动学习、主动承担、自主做事以及共同生活，对学生的发展具有长远的意义。引导初中生进行自主管理，可以提高学生自我教育的能力、可以培养学生独立坚毅的优良品格，教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才，具备何等品质的学生才算是合格人才呢？那就是具备适应现代化发展、合理均等的智能结构，还应该具备独立的个性和完善的人格品质[1]。
        二、实施自主管理教学模式的对策
        （一）明确自主管理理念
        利用班会课的机会，明确向学生提出自主管理的理念，让学生学会自我管理，对个人、对集体、对社会尽职尽责，做个有责任心的人，教育他们要从身边的小事做起。例如，尊师重道、孝顺长辈、团结同学、认真遵守班级及学校的规章制度等，让优秀成为一种良好的品质习惯，从而引导学生明确自己的学习目的，端正自己的学习态度，将自主管理的理念融入到以后的学习生活中去。
        （二）在班干部服务班级事务中培养学生的自主管理能力
        培养学生自主管理的能力，必须重视班干部在为班级事务服务的过程。

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引导学生明确班干部在为班级服务的同时，更要锻炼自己的组织能力、协调能力、管理能力、语言表达能力、随机应变能力、社交能力等，同时也要更加注重自我管控能力，以更严格的标准要求自己，以实际行动树立威信。为了能让所有同学拥有锻炼和进步的机会，充分挖掘每个学生的潜能，实行班干部轮流制，每个学期在班上重新竞选班干部，这样既调动了每个学生的积极性和主动性，也相互取长补短、共同成长。
        （三）在学习中养成自主管理的能力
        培养学生自主学习、自我管理的能力是新课堂标准提出的基本要求，是社会发展进步的需要，也是培养人终身学习品质的需要。因此，在教学过程中教师要创造条件引导学生积极参与到学习中去，通过学生积极的思考和增强实践动手能力，从而激发学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性。在课堂上学生根据自己设立的学习目标，进行独立的分析、摸索、实践，积极地去实现自己设立的目标。培养学生勤于动手、动脑的意识，在学习中带动学生搜集和整理对自己学习有帮助的信息，从而获取更多新的知识，养成自主分析和解决问题及交流与合作的能力。通过学习上的自主管理，学生形成了强烈的学习兴趣与深厚的学习动力，从而更好地实现初中生自主管理的教学模式。
        （四）利用评价促进自主管理
        评价对于初中生来说是新生事物，建立一套完整的、合理的评价体系有利于促进学生自主管理。评价系统可分为自我评价、同桌评价、小组评价、组间评价、班级评价、师生评价等多种形式。在课堂学习中，鼓励、引导学生大胆地表达自己对教师教学模式的想法、意见和建议，让课堂上出现不同的声音，把课堂更多的还给学生，从而使学生真正成为学习的主体。学生不但在课堂学习上参与评价，而且在生活纪律上也可以充分利用评价体系促进自我管理。比如在每周末的班级总结小会上，各宿舍舍长对本舍的舍友的表现进行公平公正评价，生活委员、纪律委员对班上同学的生活、纪律情况进行评价，学习委员分析本周同学们的学习情况等。班干部汇报完成之后学生再进行自我反思，然后进行互相评价，学习彼此好的学习或者生活经验，促进学生自我管理能力的形成，养成良好的行为习惯。
        三、结束语
        “人人有事做，事事合理管”，不仅可以让班主任减轻因繁杂的班级管理任务而形成的压力，使教师有更多的精力将学生的学习、品格等方面进一步地提升，更重要的是它能为班级的每个学生创造一个表现、提高自我的机会，让学生不仅参与到班级事务管理中去，成为学习的主人，也增强了学生自主管理的能力，从而提高了学生的综合素质，[2]使学生的主体性得到了发展。总之，在学生自主管理中，教师只有始终坚持“以生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自我管理的能力，才能更大限度地发掘学生的无限可能。
参考文献：
[1]武廷泉.初中生自主管理策略研究[J].科普童话,2020,(12):128.
[2]何艳波.提高初中生班级自主管理能力的实践研究[J].课程教育研究,2019,(48):220.