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小学语文低段后进生转化策略

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：张友琼

[导读] 由于学生自身、教师教学、家庭、社会环境等影响，越来越多的小学低年级学生对语文学习态度消极，兴趣淡薄，信心缺乏。因此，探寻小学低年级语文学困生的成因，协调学校、家庭、社会等方面的教育观念以形成教育合力，采取切实、有效、可操作性强的转化策略，促使义务教育阶段小学低年级语文教育质量的提升和学生的健康发展显得尤为迫切。

重庆市涪陵城区第七小学校张友琼

摘要：由于学生自身、教师教学、家庭、社会环境等影响，越来越多的小学低年级学生对语文学习态度消极，兴趣淡薄，信心缺乏。因此，探寻小学低年级语文学困生的成因，协调学校、家庭、社会等方面的教育观念以形成教育合力，采取切实、有效、可操作性强的转化策略，促使义务教育阶段小学低年级语文教育质量的提升和学生的健康发展显得尤为迫切。
关键词：小学低年级语文；学困生；成因；转化策略
        随着小学语文新课程改革的不断深入，在语文实际教学中，由于学生自身因素、教师教学因素以及家庭和社会环境的影响，在低年级学生中存在一定数量的学困生。所谓学困生，是指那些由于各种原因，学习上有困难、成绩差的学生，主要表现在对学习没兴趣、基础比较差、失去学习信心、学习缺乏主动性、没有责任心等方面，学习对他们来说有时就是一种负担，一种痛苦。为此，准确研究分析小学低年级语文学困生的成因并制定科学有效的转化方法，成为所有教师应该深思的问题。
        一、“学困生”概念分析
        “学困生”这个名词来源于Learning Disability一词，除此之外其还有“后进生”以及“差生”等别称，关于学困生的概念，现在我们国家教育界对此还没有一个准确的定义，其中被大多数人接受以及认可的一个定义就是：其智力水平不存在问题，并且身体也没有问题存在，但是因为种种因素的影响，其学习成绩明显低于班级的平均水准。对于这些学困生来讲，只要教师采取科学合理的措施是可以有效完成补救的，并且将其转化为“学优生”。而且完成上述转化对学生未来的学习发展也有着重要作用，所以，本文展开关于小学语文低年级学困生转化的研究有着重要的理论以及现实意义。
        二、小学语文学困生产生的原因
        学生自身方面：学习目的不明确，缺乏上进心；自控能力差，上课不愿听讲；没有形成良好的学习习惯；在学习过程中受到挫折，容易产生“我不行”的自我暗示，致使其丧失自信，产生自卑心理。
        教师方面：在低年级语文教学中，或是教师缺少经验，忽视了学困生的形成原因，简单地将其归为年龄小，智力发展水平低；或是教师在教学时缺少对学生良好学习习惯的培养；或是缺少耐心，对犯错误或者理解力差的学生大声斥责，打击了学生学习的信心，破坏了学生积极学习的情感态度；或是遇到学生出现问题时不积极正面引导，导致学生从心理上抵触、讨厌语文学习，有强烈的挫折感。
        家庭、社会方面：譬如单亲、父母离异、留守儿童家庭因素，致使学生学习中断或产生心灵创伤，造成学生的心理阴影，导致学生学习注意力不集中，从而使学生学习困难；或是由于家长对学生过分溺爱；或只顾自己的生活而忽视对孩子的管教使其热衷于游戏厅、网吧和手机游戏等，造成学生学习兴趣不高、厌学、弃学等。

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        三、小学语文学困生的转化策略和方法
        （一）尊重学困生，帮助学困生树立信心是前提
        在平时的教学中，教师只要以平常心去看待学困生的每一个长处，肯定他们的每一个进步，就会发现学困生的闪光点，并让学困生看到自身独特的优势，使其爆发出一股迎头赶上其他同学的激情。因此，教师要公平对待班级学困生，不忽视、不歧视、不疏远，关心他们的学习、生活，与他们沟通交流，架起师生情感沟通的桥梁，帮助其树立自信心。
        （二）激发小学低年级语文学困生的学习兴趣是动力
        培养学生学习兴趣的途径很多，如“亲其师，而信其道”。语文教师要有意放大学生在语文学习方面的某一优点，激发其学习积极性，同时也使其增加对教师的好感，产生情感迁移现象，即由爱教师近而爱及所教的学科，对学习产生兴趣；
鼓励学生积极参与语文课堂教学活动，积极表扬学困生，激发他们的学习兴趣，让其体验到成功的愉悦；“师徒结对”，共同成长，教师应当为学生创造一种团队环境，使其在轻松愉快的气氛中完成任务，增加学生的团队意识。
        （三）培养小学低年级语文学困生良好的学习习惯是关键
        优秀的学习成绩离不开良好的学习习惯。为了使小学低年级学困生养成良好的学习习惯，首先，从小事入手，循序渐进。低年级教师在培养学困生学习习惯时要从小事入手，从做人的一言一行开始，细致地要求学困生的行为。其次，耐心指导，反复训练。小学低年级学困生学习习惯的养成离不开教师和家长的督促指导，这需要教师和家长有耐心、有恒心、有信心，要及时纠正学困生的不良学习习惯，并反复训练。最后，给学困生树立坚强意志的榜样。小学低年级学生的模仿能力很强，所以，可以让学困生从自己身边的同学、老师、家长中找到榜样。而教师此时还应指导学困生将榜样和自身进行对比，从而发现自身意志品质方面的优缺点，更有助于培养学困生的坚强意志。
        （四）加强家校沟通，共同促进学困生的转化是保障
        在学困生转化过程中，要及时对学困生进行家访，准确了解原因，使这些学生感受到来自教师的温暖，明白自己没有被抛弃、被遗忘，有人在关心自己，以便帮助学生尽早走出困境。
        三、结语
        学困生的转化是一个系统工程，涉及学生、学校、家庭、社会等许多方面，不可能毕其功于一役。这需要我们教师用智慧的眼光去寻求其背后的成因。相信只要我们耐下心来，多关注细节，多研究方法，敞开我们“静的花开”的胸怀，就一定会让每一位学困生在其学习的道路上大步前行。
参考文献：
[1]林继彩.激发学习兴趣提高学困生自主学习能力[J].新课程(教师),2010(10):70.
[2]董楠.如何培养学困生的学习兴趣[J].家教世界,2013(2):37.