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基于核心素养的初中英语文本解读

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：张雅丽

[导读] 义务教育阶段英语课程标准的目标是培养学生初步语言能力及其运用，从而更好地促进其心智发展。英语文本解读是基于学生语言运用能力培养之上，促进学生思维能力发展，最终奠定学生学科核心素养基础，提高学生文本理解能力与分析能力。

黑龙江省绥滨县第五中学张雅丽

摘要：义务教育阶段英语课程标准的目标是培养学生初步语言能力及其运用，从而更好地促进其心智发展。英语文本解读是基于学生语言运用能力培养之上，促进学生思维能力发展，最终奠定学生学科核心素养基础，提高学生文本理解能力与分析能力。但是，英语文本解读的内涵丰富，需要教师深入解读文本，并进行科学设计才能够使学生掌握更加丰富的文本阅读技巧，从而促进学生学科素养以及阅读能力的发展。
关键词：核心素养；初中英语；文本解读
        英语核心素养是英语学科育人价值的集中体现，而阅读教学是渗透核心素养的重要手段。阅读教学的逻辑起点是文本解读。英语教师需要引导学习者形成自己的解读，有批判性思维，且产生情感的触动和升华。在深度地多角度地解读之后，学生能在语言能力、学习能力、文化品格和思维品质上的得以提高，并最终提高他们的英语学科核心素养，让他们能够将阅读作为终身学习的手段，阅读，越读，悦读。
        一、培养学生阅读技巧，激发学习兴趣
        培养初中学生的阅读能力是提高英语实践能力的重要过程，也是初中学生在对英语知识积累应用的一个过程。教师在阅读教学的过程中要做到新旧知识兼顾，在教给学生们新知识的同时还要对以前学过的知识进行回顾，这样的方式可以提高学生自主学习能力，增强学生对英语阅读的的兴趣。教师要在是日常课堂中积极鼓励学生对阅读中新单词和少见的句型进行探究，巩固学生英语基础知识，提高学生的英语阅读质量，提升阅读教学效率。
        例如在八年级的谈论What’s your favorite book? Who is your favorite character in literature?的教学中，老师可以利用学生们感兴趣的外国文学名著Harry Potter 中的一段内容来激发出学生对英语阅读的学习兴趣，让学生们依据课文的对话内容联想出自己喜欢的文章内容，从而达到学生丰富自己内涵的一个效果。在七年级寒暑假中提倡同学们看英语著作，同学们积极阅读了Robinson Crusoe，Harry potter，孩子们有话可说。老师也可以利用网络资源来拓宽学生们的阅读视野，扩充教学内容，让学生拥有的阅读素材变得更加丰富，还可以利用阅读实践使学生们掌握更科有效的阅读技巧，在日常教学模式基础上适当扩展学生们阅读内容，在阅读素材充分的前提下加强学生们自主阅读能力与掌握英语阅读的技巧，让学生们在英语阅读学习中能够学以致用，提升英语学科素养。
        二、阅读文本解读技巧
        文本解读本质过程就是一种构建的过程。在初中英语阅读教学中，老师们很希望学生可以主动地走进文本，全部身心都投入文本中去，感悟作者表达的真实情感，但是对于学生们来说这并不是一件容易的事情。在初中英语阅读的教学中，教师需要帮助学生们完成到文本的转换，有效地带领学生们了解文本掌握文本，依据文本题材找到最有效的文本解读策略。
        （一）将主线贯通到各个环节
        进行文本解读时需要有一个比较清晰的主线，根据话题找一条主线能够帮助学生们了解文本思路最为关键。

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主线其实就是教师们在钻研教材时形成的一种高效的教学思路，具有提纲挈领、辐射全文的作用，从主线出发进行学习逐渐到全篇内容。
        （二）重视文本内涵，渗透思维品质
        文本是对客观事物进行的写照，同样也是作者抒发情感的载体，教师们还要深入挖掘教材中所包含的德育因素，教师在进行阅读时要合理巧妙地运用文本中所包含的德育因素对学生进行情感态度和价值观的培养，并培养和提高学生的逻辑性思维能力和创造性思维能力。所以教师在教学过程中要把文本中蕴含的知识和学生的实际情况相结合，设置与其对应的活动，从而进行合理的拓展与延伸。在九年级Unit 6 When was it invented? Section A的这一节阅读课教学中，我设计了read and think 这个活动：
        (1)Discuss and answer：Is it popular to drink tea in Nanchang?Why?
        (2)If there is another paragraph，what may it be about?
        这一环节为“思”，要求学生理解文本隐含的意义（read between lines），阅读中运用整合知识、自己的经验等解读文本意义。分两个环节进行：首先让学生找到文本中重要的信息。其次，鼓励学生必须努力学习掌握更多的家乡文化和培养爱家爱国情怀。接着，让学生思考，如果文章续写，应该要写什么内容。教师设计的问题要求学生更深入地解读文本，关注文本字里行间的意思。在此过程中，探究文本，发展学生的思维，目的是培养和提高学生的逻辑性思维能力和创造性思维能力。学生把所学知识与自身经验和体验对接，把所读所思用言说方式表达出来，使隐性思维能力转为显性的言语，即思维可视化。
        三、重视阅读教学创新，提高教学质量
        在核心素养下的初中英语阅读教学中，教师要重视创新教学，以学生们的学习习惯、实际能力水平和心理等来设计教学环节，可以把英语学习中“视”“听”两种元素进行结合，从而达到在学习英语阅读中有效地提升听力与口语能力的目的。加强学生们自主阅读学习能力，遇到不懂的问题和疑难问题要及时向老师提出来，与老师及时进行交流与沟通，同样老师在给学生们进行答疑时通过观察能够发现学生在英语阅读时普遍存在的问题，以此来抓住教学的重点，还有利于提升初中英语阅读的学习效率，以阅读为重点从而提高学生们全方面的能力，多角度、多层次地来培养初中学生的英语核心素养。
        综上所述，在初中英语阅读的教学过程中，教师要根据学生实际情况和教学需要来改变教学观念，采取创新教学模式，激发学生对英语阅读的兴趣。有目标地将课堂教学做到最有效果，帮助学生掌握科学的阅读技巧，拓宽学生阅读视野，丰富阅读素材，促进初中生英语核心素养发展，在核心素养下上好初中英语阅读课。
参考文献：
［1］孙丽仙.初中英语文本解读的实践研究［J］.中学课程辅导（教学研究），2013（5）：118-120.
［2］陈卫兵.初中英语阅读教学中文本解读的微技能［J］.教学与管理，2016（10）：61-63.