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基于思维品质培养的小学英语阅读教学

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：张茜

[导读] 在小学英语阅读教学中，培养学生的思维品质，不仅是学好英语的关键，还是英语学科核心素养的关键要素。作为英语教师，就要及时转变自身观念，主动创新教学方法，做好教学设计与组织工作，从而引领学生从多个角度思考、探究、学习，最终形成良好的思维品质。

唐山市路北区外国语实验小学张茜

摘要：在小学英语阅读教学中，培养学生的思维品质，不仅是学好英语的关键，还是英语学科核心素养的关键要素。作为英语教师，就要及时转变自身观念，主动创新教学方法，做好教学设计与组织工作，从而引领学生从多个角度思考、探究、学习，最终形成良好的思维品质。
关键词：思维品质；小学英语；阅读教学
        引言：阅读教学，是小学英语教学的重要组成部分，也是语言价值与思维价值的统一。因此就需要及时转变教学方法，从过于强调语言知识向思维品质的培养转变，从而带领学生不断提升自我。
        一、激趣质疑，唤起思维
        小学英语阅读教学中培养学生的思维品质，需要先唤起学生思维，为学生留有思考想象的空间。因此就需要教师做到激情、趣味导入，才能吸引学生的注意力，唤起学生思维。首先，教师可以借助多媒体课件、游戏活动、趣味故事等，做到趣味导入，激发学生兴趣。然后为学生留有思考想象的空间，引导学生充分利用教师所提供的素材资料，进行新知的探索、问题的思考、内容的交流、答案的解决，从而唤起学生思维，为后续教学做好铺垫[1]。其次，通过疑问的设置，做到激情导入，唤起学生思维。比如创设问题情境、鼓励学生质疑等，都可以快速点燃学生兴趣，将学生带入到学习状态中，然后跟着教师的思路，展开想象、猜测、互动、回答，从而活跃思维，拓宽思路，并且发展学生的语言表达能力。最后，从实际生活的角度出发，做好教学导入工作，拓宽学生的思维面，加深学生对英语知识的理解。比如生活中的实物、案例、故事等，都可以应用到小学英语阅读教学中，然后指导学生展开思考交流，在真实的语境氛围中参与学习，提升思维品质。
        例如在《What would you like》教学中，教师就可以借助多媒体课件，为学生演示一些生活中常见的图片或视频。有动漫、儿歌、游戏、零食、运动器材等等，接下来提出问题：Students, what do you like about the above items? Do you know what your good friends like? 接下来为学生留有思考想象的机会，并鼓励学生之间交流互动，踊跃举手回答问题，善于表现自我，增强学生的学习信心，发展学生的思维品质。
        二、阅读指导，深化思维
        通过文本的阅读与思考，交流与探究，也能够发展学生的思维，并且实现深化与拓宽。

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因此在小学英语阅读教学中，教师就需要做好阅读指导，引领学生深化思维。首先，借助思维导图，实现思维深化。思维导图，可以将新旧知识整合起到，并且实现拓展延伸，最终聚焦核心内容，强化学生的思维能力、信息整理能力、语言表达能力等。在实际教学中，教师可以从文本主题出发，进行思维导图框架的构建，其分支包括单词、重点内容、句型应用等，进而帮助学生理清思路，掌握文本的关键信息[2]。其次，设置问题，实现思维深化。问题，是引发学生思考的有效举措，因此小学英语教师就可以基于文本内容，设置相应的问题，然后引导学生思考探究。问题的设置，一定要遵循层次性、开放性、趣味性的原则，才能激发学生兴趣，促使学生积极踊跃参与，从而培养思维的逻辑性、创新性。
        三、实践活动，巩固思维
        课堂与课本上的英语教学，远远无法满足学生的需求，因此还需要进行课外拓展延伸，定期组织各种实践活动，从而巩固学生思维，培养良好的思维品质[3]。首先，组织比赛竞赛、角色扮演活动，为学生留有思考、交流、实践的机会，为英语课堂注入更多的生机与活力。比如阅读比赛、背诵比赛，组织商场购物角色扮演、餐厅点餐角色扮演等，引导学生实现英语知识的灵活运用，快速提高小学生的综合能力。其次，组织英语写作活动，实现思维的巩固深化。比如结合文本主题，进行仿写；根据文本内容，进行续写；将自身对于文本的看法、观点等，记录下来，并主动与同学分享。通过一系列的英语写作活动，不仅实现了思维的巩固深化，还提高了学生知识的灵活运用能力。最后，组织看图写作活动，将学生置身在真实的情境中展开写作，实现英语知识的灵活应用。并且在写作中，主动思考、善于交流、不断反思，从而发展学生的创造力、想象力、语言表达能力，从而喜欢上英语阅读学习，获得更多的知识、技能与经验。此外，教师还可以定期组织学生参与生活探究与实践活动，将所见所闻、所思所想记录表达出来，实现知识与思维的巩固。
        四、结语
        综上所述，本文针对小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的实际工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以从激趣导入，唤起思维；阅读指导，深化思维；实践活动，巩固思维三个角度，逐步带领学生不断成长，不断提升自我，最终获得全面发展。
参考文献：
[1]朱斌磊.基于小学英语阅读的思维品质培养策略[J].教师博览,2021(21):53-54.
[2]杨娟.聚焦思维品质培养的英语阅读教学[J].四川教育,2021(Z4):76-78+80.
[3]林丽佳.润物细无声——论如何在小学英语教学各环节渗透思维品质培养[J].小学生(下旬刊),2021(07):98.