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小学语文阅读与写作教学浅谈张卉

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：张卉

[导读] 众所周知，从小学到高中，阅读和写作一直都是语文学习中非常重要的部分，尤其是在小学阶段，良好的阅读和写作能力能为后续的学习打下良好的基础，因此，对小学语文教师的课堂教学能力提出了更高的要求。本文主要从小学语文阅读写作教学现状入手，对小学语文阅读写作教学提出了几点建议。

湖北省十堰市竹山县双台乡九年一贯制学校张卉

摘要：众所周知，从小学到高中，阅读和写作一直都是语文学习中非常重要的部分，尤其是在小学阶段，良好的阅读和写作能力能为后续的学习打下良好的基础，因此，对小学语文教师的课堂教学能力提出了更高的要求。本文主要从小学语文阅读写作教学现状入手，对小学语文阅读写作教学提出了几点建议。
关键词：小学语文；阅读教学；写作教学；教学现状；教学建议
        语文阅读与写作教学主要是针对小学生。因此，阅读与写作对于小学生而言都非常重要。但是，当前很多小学生的阅读能力与写作能力都比较差，追根究底在于语文教师没有采取有效的措施实施阅读与写作教学。阅读教学是为了让学生更好的进行写作，并在教师的引导下，发展与提升自己的阅读能力，进而为接下来的写作奠定良好的基础。
        一、小学语文阅读写作教学现状
        （一）填鸭式教学
        教师没有做好引导者的角色，而是以自身为主导，全程都以讲授为主，将知识和思想一味灌输给学生，在讲授阅读写作的时候，一味的给孩子们强调标准答案，让学生课后去死记硬背，毫无创造性可言。在教育界有一句话叫做：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育前两项都占了，这使得语文学习变得毫无趣味性可言了。
        （二）教学内容不够丰富
        许多小学生阅读的课外书籍较少，缺乏积累，因此在写作时往往会出现不知道该写什么，写出来的作文也也比较空洞，像在记流水账，例如，让学生们写一篇以“我的好朋友”为题，大部分学生所描述的好朋友特点都是助人为乐，只要谈到人物的品质特点，大部分学生想到的就是助人为乐，没有什么新意。
        （三）课堂不够生动
        小学阶段学生们还处在一个好动爱玩的年纪，自控力不足，课堂不够生动有趣，学生们就会觉得课堂枯燥沉闷，他们对所学的内容便不会感兴趣，也就会失去探索、模仿和学习的欲望。这就对教师的教学设计能力提出了新的要求，在保证教学内容完整的基础上，要创设一个更加生动有趣的课堂。
        （四）教师基本功底不足
        在阅读写作课堂，教师无法将两部分结合起来教授，讲到阅读部分的时候，就只讲阅读该怎么做题，讲到作文部分，就只讲标准范文。在对写作主题进行解读时，可能还不够全面，例如，让学生们写一篇以“童年趣事”为主题的作文时，许多学生听到这个题目的第一反应就是，没有有趣的事情，绞尽脑汁半天也想不出来该写什么，这就是教师在教学过程中对于主题的解读内容不够。另外，面对小学课堂学生们的一些奇思妙想，有时不知该如何将他们的这些思想小火苗，加以引导和转化，变成形象生动的语句。
        二、小学语文阅读写作教学建议
        （一）转变教学模式
        在小学语文的阅读写作教学实践中，应当摒弃传统的填鸭式教学，运用启发互动式的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习热情。在平时的教学过程中，也可以通过适当给学生讲述一些作家的写作背景，与课本有关的小故事等，由此来激发学生的阅读兴趣。而阅读和写作是紧密联系的，在课堂上，老师可以通过教授课文，让学生们朗读文章来整体感知课文，然后根据文章来总结出与写作有关的知识点，最后加以综合，让学生能了解到一个整体的作文框架，这样就能极大的避免学生们在写作时框架思路不清晰的问题。例如，教授低年级的学生以“小动物”为主题来写一篇作文，首先明确该堂课的目标是让学生认识并掌握描写动物常用的顺序，从而学会通过仔细观察、有条理的描写动物。

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整个课堂上，不是以老师灌输为主，而是通过互动、启发，先让学生找一找，在文章中描写了小动物的哪些部位，学生找到之后要夸奖鼓励他们，然后让他们将这些部位对应的在自己身上比划一下，能更加具体的感受到描写小动物的外形时，按照怎样的顺序进行，让学生自己得出结论。
        （二）教具多样化
        何谓教具？就是在教学过程中用来丰富课堂，帮助学生们更好理解所学内容的模型、实物、图片、幻灯片等等。
        1.素材类教具
        正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生的写作灵感和素材多来自于现实生活中他们所看到的、经历的，如若不然，他们写出来的作文便是没有什么实质内容的，因此写作素材必不可少。
        例如，教授三年级的孩子们写以“我最喜欢的一种水果”为主题的作文，教师在课前应该准备好小型的水果，课堂上引导孩子按照顺序来观察描述水果，让他们充分调动自己的感官，看、听、闻、尝、想，全方面来观察描述该水果，学生接下来的写作过程就会比较顺利。
        2.趣味类教具
        传统的阅读写作课堂是比较沉闷枯燥的，因为该类课程逻辑性、系统性比较强，需要强调的知识点也比较多，小学阶段的孩子们很难长时间集中精神来上课，所以需要教师在课堂中加入一些有趣的小环节，吸引学生们的注意力。
        例如，教师在上《我的动物伙伴》——观察要有顺序的专题时，课前可以准备好动物拼图，上课以拼图导入，让学生们自己动手完成拼图，激发学生们的兴趣，拼图游戏是为了让孩子有观察顺序的意识，同时在观察时可引导孩子用修辞手法，如：他的身子胖乎乎的，有黑白两种颜色，像穿了一件黑白相间的衣服。这就是以玩的形式来做，在做的过程中学。学生们有兴趣，教师的教学目的也达到了。
        （三）采用对抗加分机制
        提高学生课堂注意力以及兴趣的另一个好方法，就是采用对抗加分的形式，通过分组竞争，使得孩子们去集中精神听讲，以便能正确回答问题给自己的小组加分，也会使课堂气氛变得更加活跃。
        例如，同样是在教授“动物”专题阅读写作课时，我们的分组可以采用以小动物名称起组名的方式。为避免选择动物分组的凌乱性，可以在开课前直接在黑板上写上几个可爱动物的名称，上课宣布任务之后让孩子们坐在对应的组。这样把主动性交给孩子，他们会更有成就感。而我们的加分机制则可以采用每组回答对一个问题，则在该组对应的动物下面贴上一份该动物所吃的食物，最后哪一小组所获得食物最多，哪一小组胜利；或者积分方式还可以画一个心愿瓶，回答一题在试管里面加一个星星。也可以根据教师和本班学生的习惯采用其他计分方式。需要注意的一点是，教师需要尽量把握好每个小组之间差距不宜过大。
        （四）教师自我提升
        教师在教学过程中，需要不断完善自身的教学态度和教学能力。不是上完每一堂课，讲到每一个知识点就够了，对于小学生来说，语文课堂太过沉闷乏味，他们是不愿意主动去接受的，所以需要生动活泼的阅读写作课堂，教师不仅要把控好课堂纪律，同时更要以一种轻松欢快富有激情的方式给学生上课，例如，富有节奏感、轻松明快的语音语调，能将学生们带入故事情境，在激趣时，如果需要可以适当做一些肢体动作，让学生更形象生动的感受所学内容。学生回答问题后，要及时给学生真诚的鼓励，发现每位学生身上的闪光点，给他们鼓励和关爱，让学生知道老师是爱他们的。
        正所谓“兴趣是最好的老师。”对于小学生来说，培养阅读兴趣，打好阅读写作基础非常重要，因此，作为教师，在进行教学活动时，应在启发互动教学模式的基础上，创设生动有趣的教学情境，给孩子提供具体的写作素材，通过幽默且富有激情的语言，并辅助一些有趣的教学手段，吸引学生们主动参与到课堂中，在玩中做，在做中学。
参考文献：
[1]耿洁.小学语文阅读写作教学的有效措施分析[J].作文成功之路(中)，2014(12).