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新课程生物学探究性实验教学策略的研究

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：沈卫红

[导读] 随着新课程改革在全国范围内有效的实施，我国各个地区开始进行新一轮的教学模式和教学工作创新，进而更好地适应新课程改革的发展脚步。生物学探究性实验作为此次教学模式和教学方式的一次革新，推动了生物学学科的发展。

江西省玉山县第一中学沈卫红邮编334700

摘要：随着新课程改革在全国范围内有效的实施，我国各个地区开始进行新一轮的教学模式和教学工作创新，进而更好地适应新课程改革的发展脚步。生物学探究性实验作为此次教学模式和教学方式的一次革新，推动了生物学学科的发展。本文主要就新课程生物学探究性实验教学策略展开研究，辩证地分析了促进生物学探究性实验教学的有效策略，希望给相关的教育工作者提供一定的借鉴价值。
关键词：新课程；生物学；探究性实验教学
        生物学是我国基础教育中重要的学科内容之一，它十分注重学生探究能力的培养，传统的教学模式已经不能适应生物学科对学生发展的需要，所以初高中教师开始对其进行改革，从而有效地提高了学生探究能力。探究性实验教学适应了学生发展的需要，成为当今教学工作中普遍采用的一种教学方式。
        一、改进实验教学的方法
        教学方法是影响学生学习效果的重要因素，为此在进行新课程生物学探究性实验的教学中，教师必须要改变教学方法，从传统的教师在讲台上做实验到学生去实验室自己动手做实验，这种方式的转变是将学习的主动权从教师手中让给学生。学生在实验室中通过一系列的实验操作和证明可以对课本中的知识进行验证，培养了学生的探究能力。
        比如在学习《观察植物细胞》这个实验时，这个实验的教学目标是让学生学会制作临时装片的方法，复习巩固显微镜观察的方法和技能，初步学会画细胞结构图，并让学生在实验中学会与人合作。在明确教学目标后，教师首先要学生准备好本次实验中要观察的一些植物，比如番茄、洋葱以及黄瓜等等，然后带领学生一起走进实验室观察植物的结构。本次实验是学生第一次走进实验室观察植物结构，所以学生会十分兴奋并且对知识具有很强的探究欲望，教师因势利导为学生讲解显微镜的正确操作方法，然后给学生进行实验演示，督促学生仔细观察操作步骤，在教师的引导下，学生能够更加直观地观察植物的结构，提高了学生的动手能力，有利于将生物学知识内容进行深化[1]。

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        二、变革教学管理制度
        制度是一切工作顺利进行的重要保障，没有制度就没有约束，对于生物学探究性实验教学来说也是如此，为了提高学生的学习成绩，更好地参与到探究性实验活动中，必须变革教学管理制度。生物学探究性实验教学重在实验，所以学生的参与度高，只有加强对学生的实验监管，才能使学生在实验中进行正确的操作并得出科学的结论，为此，班主任和教师必须控制班级内学生的人数，一般情况下将人数控制在40人左右为宜，这样不仅可以让教师兼顾每个学生做实验的情况，而且可以及时发现学生在实验操作中存在的问题，从而对学生的操作进行调整，防止学生出现蒙混过关的现象[2]。
        三、给实验教学留出足够的时间
        生物学学科中有很多探究性的实验，仅仅依靠教师的讲解是不能完全将内容完全概括的，所以这就需要给实验教学留够足够的教学时间。首先，在进行探究性实验之前，教师应该引导学生提出有价值性的问题，为后期的实验探究提供材料。其次，当问题明确之后，小组内的学生应该积极展开讨论，对研究的问题进行假设，提出假设性的意见并制定实验的方案。接着教师带领学生进入实验室一起证实假设的内容，最终得出结论。探究性的实验教学注重引导和探究，是一个不断摸索前进的过程，所以需要的时间较长，一般情况下一个探究性的实验需要的时间大概在40分钟左右，为此，必须给探究性实验教学留足时间，保障实验的有效性[3]。
        结语：探究性实验教学是当前生物学教学中采用十分广泛的教学策略，教育工作者必须意识到生物学教学中存在的问题，变革教学管理制度，给探究性实验教学留足时间，给学生提供更多实验教学的机会，促进学生对知识的深入了解，提高学生的成绩。
参考文献：
[1]牛臣亮.新课程背景下初中生物学六类探究性实验教学难点分析及教学策略[J].教学仪器与实验,2014,30(11):18-21.
[2]龙芳菊. 高中生物核心概念教学研究[D].贵州师范大学,2014.
[3]王娇娇. 新课程理念下初中生物学探究类实验教学策略研究[D].东北师范大学,2011.