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基于核心素养的初中语文小组合作实践

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：邱娟娟

[导读] 核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是学校教育的根本任务。而初中语文课怎样培养发展学生的语文核心素养呢？在教学实践中采用优化小组合作的学习方式：课堂构建有层次、差异互补的学习小组；大课间活动构建兴趣爱好相同的学习小组；假期按地域构建合作学习小组。

安徽省淮南市谢家集区第二中学邱娟娟

摘要：核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是学校教育的根本任务。而初中语文课怎样培养发展学生的语文核心素养呢？在教学实践中采用优化小组合作的学习方式：课堂构建有层次、差异互补的学习小组；大课间活动构建兴趣爱好相同的学习小组；假期按地域构建合作学习小组。这样，能在不同时间从不同方面促进不同层次的学生在语文核心素养上都有较好的发展。
关键词：核心素养；初中语文；小组合作
        随着核心素养理念的不断推广，我国对教育事业也越来越重视。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，反映学生终身学习的素养和价值观，强调注重学生的学科基础。现在的课堂教学中，老师多以小组合作的方式来培养学生的学习积极性。这种方式正好也符合核心素养理念的要求。老师也可以采用这种小组合作教学方式来教育学生。因此，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践来探究核心素养下初中语文小组合作教学方法。
        一、课堂构建有层次、差异互补的学习小组，促进不同层次的学生语文核心素养提高
        1.构建科学合理的学习小组。选取班级中语文学习成绩较好、学习自律能力强、学习积极性较高、有一定感召力管理能力的学生为组长，然后在组长名下搭配组员。按照学生的知识基础、学习习惯、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行组合，一般以六人为宜。为了保证竞争的公平性，使每个小组的总体实力尽量保持基本一致。每组在组长之后配備一名副组长，协助组长工作。这样就使小组在积极学习的正能量控制下，也能改变学习习惯差的学生的学习状态。
        2.明确学习小组功能、组员职责。学生分组后，教师要讲清学习小组的功能，组长带领组员共同学习、共同提高、互帮互助、合作进步。六名组员各有职责，组员听从组长安排，自觉完成学习任务，积极主动为本小组进步出力献策。教师要培训组长带领组员学习、管理小组的方法，在分小组学习的过程中发现问题随时指导组长。学生座位在进行小组合作学习时，分小组就座。这样培养学生合作学习的能力和人际交往中团结协作的意识。
        3.精选小组合作学习内容，找准合作学习时间。教师要充分运用课本资源，在学习每单元教读课文时，讲解、引导学生精读课文，教给学生学习此类文章的阅读方法。

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在此基础上，后两课自读课文分小组学习，组长带领组员，在教师限定的时间内，采取各小组喜欢的方式共同学习，各小组的质疑问题提出后师生共同解决。这样就会培养学生的自主阅读能力和合作互助精神；每册课本的经典名著阅读，教师可指导学习小组同读一本书，每小组合作完成经典阅读思维导图，在班级展示评比。这样既调动了学生阅读名著的兴趣，激发了阅读经典的动力，也锻炼学生的思维归纳能力和团结协作精神。
        二、大课间活动构建兴趣爱好相同的学习小组，从不同方面发展学生的语文核心素养
        教师可运用学校大课间活动之机，构建语文活动小组，还可发展成社团活动，如：演讲朗诵组，阅读组，写作组，播音主持组，经典咏流传组等。这样能使兴趣爱好相同的学生集中在语文某一方面的素养较快提升。我校语文组开展的经典朗诵演讲社团、播音与主持社团就很好地锻炼学生的经典诵读、演讲、播音主持技能，经典咏流传之《声律启蒙·送别》、表演朗诵等在学校的艺术节、节目汇演中取得了很好的成绩，赢得了全校师生的赞赏。小组社团活动可采取讲、读、练、演等多种形式。长期坚持这样的综合性语文活动，学生的朗读能力、阅读欣赏能力、写作能力、主持表演能力、经典文化传承理解能力都会有很大的提高。
        三、假期按地域构建合作学习小组，让学生从课内走向课外，从学校走向社会，培养学生语文综合运用能力，全面提高学生的语文核心素养
        中华民族的文化源远流长，不同地域，都有自己的本土文化，引导学生利用假期，探索挖掘地方文化、风土人情，不仅能激发学生的家国情怀，更能锻炼学生的社会实践能力。小组合作能使学生自觉互助、合作、交流、分享。在教学实践中，联系课本内容，布置假期语文活动实践题目，按学生生活的地域范围分组，开学后总结归纳，展示小组实践探究成果。小组可发挥本组学生才智特长，以多种形式展示成果。如手抄报形式，思维导图形式，简报形式，美篇形式，作文集形式，舞台表演形式等。学生从课内走向课外，语文从书本走向生活，理解历史文化，传承本土文化，关注当代文化传播与交流，提高学生对家乡文化的自觉自信态度，增强了社会责任感。同时，在活动实践过程中，学生的综合实践能力、团结协作精神得到了很好的锻炼与提升。
        总之，学生语文核心素养的培养发展，是一项艰巨而长远的工程，任重而道远。优化小组合作不失为一种较好的策略，语文教师要把握运用。
参考文献：
[1]梁应龙.小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5(07):239.
[2]陈瑞良.分析小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2019(13):56-57.