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浅探小学英语项目化学习实施途径

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：潘晓慧

[导读] 项目化学习模式，能够更加突出学生的学习能力，促进课堂效果的良好实现。在“学为中心”的小学英语课堂教学中，采取项目化教学模式，培养学生的学习主动性，在课堂中突出学生的学习主角。小学英语项目化学习模式具有激发学习动机、增强合作意识等优势。

温州市瓯海实验小学集团学校潘晓慧

[摘要]项目化学习模式，能够更加突出学生的学习能力，促进课堂效果的良好实现。在“学为中心”的小学英语课堂教学中，采取项目化教学模式，培养学生的学习主动性，在课堂中突出学生的学习主角。小学英语项目化学习模式具有激发学习动机、增强合作意识等优势。文章从确定学习项目、进行有效训练、引导动态训练等几个步骤入手，对项目化学习模式的具体应用进行了探析。
[关键词]小学英语；项目化学习；应用
        所谓项目化学习模式，就是通过改变教学策略，培养学生的学习主动性，在课堂中突出学生的学习主体。相比传统的“师讲生听”的模式，项目化学习把学生引导到特定的问题中，并通过学生之间的讨论解决或者自我解决的方法，促进学生去主动探究问题的原因，激发学生的学习兴趣。
        一、立足学生基础，确定项目化学习内容
        学生作为开展项目化学习的主体，其英语学习情况是老师确定项目化学习内容的主要参考。老师在小学英语教学中采用项目化学习形式时，首先需要针对小学生英语学习的现状进行全面了解，判定学生在英语学习中存在的问题，围绕小学阶段英语学习的总目标，结合小学生的英语基础、思维习惯等各个方面，进行综合分析，选择适合小学生的英语项目化学习内容，为学生学习英语知识、增长语言技能、发展综合能力，提供最有力的支持。
        例如，在学习译林版小学英语六年级上册的Unit 1 The King’s new clothes时，老师组织学生开展项目化学习。根据六年级学生的英语基础，设计项目化学习内容为“Read the story and tell this story’s moral.”学生阅读英语版故事也非常轻松。老师要求学生理解故事的寓意。“You can learn the moral according to your aspect.”学生通过与同学交流，对故事揭示的道理形成看法并表达。“I think we should be honest when we face the hollow world.Honesty is a basic and important quality of human.”学生在完成项目化学习任务时，得到了多方面的锻炼。
立足小学生的英语基础，根据学生英语知识能力链条中存在的问题，兼顾小学英语教学目标，确定项目化学习内容，是实施项目化学习的第一步。老师需要对小学生的英语学习现状全面了解、综合分析、精准判断，科学设计项目化学习内容，成功引起小学生的探究兴趣，激发学生动力，促使学生得到充分的锻炼。
        二、结合学生能力，设计项目化学习形式
        学生当前的能力结构和水平是决定其选用学习方式和学习途径的决定性因素，也是实施小学英语项目化学习形式确定的根本依据。老师在小学英语教学中采用项目化学习形式时，结合项目化学习探究的问题，在心理学习、教育学理论的指导下，对不同年龄阶段学生的心理水平、认知特点和英语学习能力水平进行了解和判断，根据学生实际情况，设计英语项目化学习形式，制定科学的指导策略，为学生搭建适合的项目化学习平台，提升学习指导水平。
        例如，在学习译林版小学英语六年级上册的Unit 5 Signs时，老师组织学生开展项目式学习，要求学生搜集生活中常见的警示符号，掌握其英语表达形式。对这项学习任务，老师组织学生采用三人学习小组形式展开学习，进行合理的分工合作。

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学生按照老师的建议，寻找搭档组建学习小组，“A is responsible for collecting all kinds of signs.”“B is responsible for translating them into English.”“C is responsible for write this report.”学生在小组同学相互配合下，顺利完成项目学习任务，收集了很多常见的标记，并且掌握了标记的英语表达。
        结合小学生当下的英语学习能力、探究发现新知的水平，联系实际确定适合的项目化学习形式，最大程度地发挥学生能动性，增强学生在项目化学习中的自主性。老师需要运用恰当的教学手段，对学生的能力水平进行客观、科学的分析判断，设计适合学生的学习形式，让学生在自主探究中提升综合能力。
        三、根据学生需要，选用项目化学习手段
        学生作为具有思想情感的独立个体，对于任何一项学习活动都具有思想情感方面的需要。功能多样、简便易用的现代化教学手段的应用是满足学生需求、提升学习效果的有效途径。老师在小学英语教学中采用项目化学习形式时，切实从小学生的学习需要出发，根据具体的学习任务，按照小学生形象思维的特点，精心选用项目化学习的手段，不失时机地为学生完成项目化学习任务提供必要的辅助手段，支持学生顺利解决学习中的问题、弥补英语学习的薄弱环节。
        例如，在学习译林版小学英语六年级上册的Unit 7 Protect the Earth时，老师组织学生开展项目式学习，布置学生结合story time部分内容，提出保护地球的建议。“What should we do to protect the earth?”老师问，“Give some practicable advice.”并且提示学生可以借助网络平台查询、借鉴他人的建议，也可以与同学交流、向他人请教。学生在老师的引导下，有的向别人请教，“Asapupil,what can wedotoprotect theearth?”学生问。最终得到了很多可行的建议，“Wecan saveenergy.”“Wealsocanplant more trees to make a green world.”“In my opinion,we should take more buses or bikes instead of driving car or takingtaxi.”学生选择适合的学习手段，完成项目化学习。
        四、联系学生体验，评价项目化学习效果
        学生在学习过程中产生的真实体验直接影响其学习行为和学习动机。关注学生的学习体验，强化学生美好愉悦的学习体验，对于小学生的英语学习和以后的发展具有重大影响。老师在小学英语教学中采用项目化学习形式时，需要密切关注学生在学习过程中的反应与表现，了解学生的心理状态，在学生完成项目化学习任务之后，联系小学生的具体表现，突破传统的课堂评价形式，采取多元化的以诊断为目的的评价手段，关注学生的长远发展，提升项目化学习质量。
        综上所述，小学是学生学习英语的关键节点，我们要根据学生的年龄特点进行分析，注重培养小学生的学习兴趣。项目化学习模式可以有效改善学生的学习现状，提升学生的自主学习能力，老师要认真对待项目化学习模式，在教学实践中不断探索英语学科教学策略，秉承科学的教学态度，为学生创造一个高效的学习课堂和课后计划。
【参考文献】
[1]陶丽.探究信息技术的小学语文课堂导入[J].文理导航（教育研究与实践），2020（5）：47.
[2]张玉萍.信息技术与小学语文有效整合方法[J].学周刊，2020（12）：140-141.