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小学语文情境教学的策略研究周玲玲

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：周玲玲

[导读] 小学语文教材中篇目的选材，都是围绕小学生成长发展需要这一中心的，这些文章中不仅蕴含了丰富的语言文字知识，也包含着丰富的情感因素。学校教育本身就是一项充满情感色彩的教育工程，教学艺术也是知识传授和情感培养的统一体。

浙江省永嘉县培元小学周玲玲

摘要：小学语文教材中篇目的选材，都是围绕小学生成长发展需要这一中心的，这些文章中不仅蕴含了丰富的语言文字知识，也包含着丰富的情感因素。学校教育本身就是一项充满情感色彩的教育工程，教学艺术也是知识传授和情感培养的统一体。教师在校园中开展语文教学，要善于运用激励、鼓舞等正面情感引导，使学生对课堂产生愉悦感，对探索产生兴趣，从而使课堂变成一个有针对性、有启迪性、有挑战性的综合教学过程。只有这样，教师才能从根本上提质提效，培养学生探索意识和创新精神，促进学生在各自独立的成长道路上全面发展。本文结合小学语文教学经验，谈谈小学语文情境教学的策略。
关键词：小学语文；情境教学；教学现状；意义；策略
        在目前的小学语文教学中，学生能在课上积极参与进来，但往往课程上到一半，学生的注意力就会被分散，得不到集中，导致语文教学效率得不到提升。情境教学是教师通过各种方式吸引学生的注意力，让学生有身临其境的感觉，投入到语文学习中，有效提高学生的学习效率，在良好的学习氛围下提高语文教学质量。
        一、小学语文教学现状
        （一）语文与生活相脱离
        语文是与生活联系最密切的一门学科，语文教材中的文章都是根据生活所描写的，所以，语文教学离不开生活。当前，在小学语文教学中，教师依旧采用传统教学模式，根据语文课本进行知识讲解，让学生进行学习和背诵，学生把语文学习当成了负担，没有体会到语文的美，更没有体会到学习语文的乐趣。
        （二）师生没有互动交流
        由于教师深受传统教学模式的影响，在课上往往采用“一言堂”的教学模式，没有尊重学生的主体地位，学生在课上未经允许的情况下不能打断教师讲课，这也导致学生在课上无法保持学习状态，就像是一个旁观者，加上教师和学生在语文课上几乎没有互动和交流，只是按照教学目的进行授课，久而久之，学生就会觉得语文课过于乏味，这都源于教师不能及时和学生进行互动，开展“多言堂”教学。
        （三）学生自身心理特点
        小学生年龄小、自控力差，对外界事物的好奇心大，导致在语文教学上不能整节课都跟着教师的思路走，往往中途开小差进行“自我遨游”。教师的教学方式单一，再加上学生自身的心理特点，导致语文课堂缺少趣味性，学生学习不积极，学习效率低下。

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        二、小学语文情境教学的意义
        首先，情境教学能提高学生对语文学习的兴趣，兴趣是最好的教师，兴趣的提升会提高语文教学质量，让学生在语文课上的表现更出色。其次，情境教学能提高语文教学氛围，营造良好的学习氛围和教学氛围，让语文教学变得积极有趣，学生也会在课上变得更加活泼，在课上的注意力也会提升，变得主动学习。最后，情境教学能让学生更加清楚地了解语文知识。学生爱玩，注意力很难长时间集中，在语文课上采用情境教学能让学生的注意力持续被吸引，让语文课变得生动有趣，激发学生对语文学习的热情，通过师生互动，拉近师生关系，学生会更积极地面对语文学习。
        三、小学语文情境教学的策略
        （一）运用动手实操进行情境教学
        情境教学包括很多种，动手操作是最简单的一种情境教学方式。例如，学习《彩虹》这一课时，教师可以先让学生动手画画，根据自己的所想所见去绘制一幅彩虹的图画，利用这样的方式吸引学生的注意力。对于课文中“爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗？”教师可以让学生在彩虹上画出一个小女孩拿着水壶洒水的场景，将秋千挂到彩虹上进行嬉戏玩闹的画面。《葡萄沟》这课也可以通过绘画情境来完成教学。
        （二）运用信息技术进行情境教学
        现在是一个信息时代，多媒体、微课、电子白板的运用已经十分广泛，教师可以利用信息技术进行情境教学，《乌鸦喝水》是一个小故事，教师可以在多媒体上播放动画内容提高学生的兴趣，让学生通过动画了解到乌鸦的聪明。信息技术下的情境教学能拓宽学生的知识视野，提高学生的学习兴趣，在语文教学上变得更加积极主动。如《大禹治水》《狐假虎威》《亡羊补牢》等课文，都可以运用信息技术进行情境教学。
        （三）运用角色扮演进行情境教学
        角色扮演是最能调动学生积极性的一种情境教学模式，对小学生而言这也是最有效的一种活跃教学氛围的方式。《小公鸡和小鸭子》《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》这些课文都可以进行分工阅读来表演，让学生通过表演和观看产生身临其境之感，加深学生对课文的理解，活跃课堂氛围，体现出角色扮演对情境教学的作用。
        情境教学的方式有很多种，除了以上列举的三种，教师还可以疑利用问题情境让学生深入语文教学。总之，小学语文情境教学是符合小学生心理特点的教学方式，还能调动学生的学习积极性和主动性，提高语文教学质量，更快更好地完成语文教学目标，让学生得到更好的教育和发展。
参考文献：
[1]陈长彩.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].课程教育研究，2019(13).
[2]王冰.基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略探究[J].课程教育研究，2018(38).
[3]乔秋菊.谈小学语文情境化课堂教学的创新实施策略[J].才智，2019(32):73.