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浅谈信息技术在84消毒液性质探究教学中的应用

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：周春春

[导读] 本文以84消毒液为载体，探讨如何利用信息技术辅助高中化学的教学，实现信息技术与化学教学的有效融合。利用信息技术优化传统的教学方法，提高课堂教学效果，有利于帮助学生形成良好的科学素养。

安徽省肥西第三中学周春春

摘要：本文以84消毒液为载体，探讨如何利用信息技术辅助高中化学的教学，实现信息技术与化学教学的有效融合。利用信息技术优化传统的教学方法，提高课堂教学效果，有利于帮助学生形成良好的科学素养。
关键词：84消毒液、高中化学、信息技术
        化学作为高中学习的基础学科，能从分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质和用途，高中化学的学习是引导学生从宏观角度观察物质的变化，从微观角度深层次研究物质的结构，并通过化学符号和化学曲线准确描述和理解物质的变化。传统教学模式对繁杂且抽象的化学知识点的教学效果不理想，对学生的动手能力和逻辑推理能力的培养效果不佳。信息时代的高中化学教学模式，在融合了传统教学模式的基础上，全面优化高中化学教学内容，合理选用信息技术手段使得课堂教学丰富多彩，帮助学生从宏观和微观角度理解知识，提高学习效率，切实提高教学质量。
        一、84消毒液性质探究的教学目标
        84消毒液是学生熟悉且家庭必备的日常消毒用品，学生对其有效成分次氯酸钠的性质有所了解。但是学生对于次氯酸钠性质的探究是碎片化的，学生用过84消毒液，但通过阅读使用说明书并科学使用消毒剂的确实很少，没有树立合理使用化学品的意识，没有挖掘知识背后承载的功能价值，缺乏利用化学知识和原理解释实际生活问题的意识。
        本节实验探究的知识目标是让学生从物质类别，元素化合价角度预测84有效成分的性质，利用盐类水解平衡，氧化还原反应分析解释84在使用过程中产生的现象；技能目标是通过数字化实验探究，体验实验在化学研究中的重要作用，强化在化学研究中设计和应用实验的意识；素养目标是增强学生合理使用化学品的意识，培养学生科学态度与社会责任的核心素养。
        二、信息技术融合教学手段
        1.希沃白板构建高效课堂
        希沃白板是根据交互式白板的特征专门研发的适应于课堂的多媒体互动教学工具，该工具作为现代新媒体技术的产物，从教师备课、上课、课堂评价、家校互动等方面均体现了优势[1,2]。本节课前，利用希沃白板制作课件，有效提高备课效率。例如，借助学科工具中“化学方程式”的功能，书写NaClO的水解方程式，只需输入方程式的首个元素符号，与该元素符号相关的常用方程式均会呈现出来供选择，缩短备课时间，降低备课强度，具有快速输入，智能匹配的效果。课堂教学中希沃白板不仅具有传统黑板、投影、PPT的功能，还具有较多高技术含量的功能。本节课利用了蒙层、遮罩、计时器、放大镜、课堂活动、移动授课等功能有效提高了学习效率，提升了课堂互动参与，真正实现了以学生为中心的教学方式，在教学中学生互动起来，课堂活跃起来。

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例如，学生分组实验环节，利用希沃授课助手的拍照功能，将学生的实验成果直接传输到大屏幕上，有效提高实验的“可见度”，教师根据实验成果进行讲解，从而达到化学实验的最佳效果。在练习巩固环节，利用班级优化大师对学生进行分组，不仅能随机选择学生答题，并根据学生的答题情况及时点评，激发学生的好胜心，实现多元化评价。同时，评价结果可以及时反馈给家长，让家长也参与到学生的课堂管理中，构建了一种学生、教师和家长有效互动的新平台。
        2.微课改变空间限制，提升教学效率
        84消毒液的漂白效果是复杂且需要一定时间的，为了让学生真实的体验84漂白的过程，课前教师组织实验探究小组代表开展小组实验，将实验室的脏抹布分别放置在纯水、稀释后的84消毒液、加入少量醋酸的84消毒液，3种不同的环境中放置相同时间，利用视频制作软件制作成微课，在课前通过希沃白板中的班级优化大师推送给学生。课前借助微课将84漂白过程中主要节点的实验现象展示给学生，提高了课堂的利用率；课中教师针对微课中的实验现象，师生交流讨论，使学生掌握本节课的精髓。
        3.数字化手持技术优化实验方案
        数字化实验作为教育信息化的先进的教育认知工具，具有实时性、准确性、直观性等特点[3,4]。本节实验探究课运用数字化手持技术的必要性分析：其一，NaClO能够转化生成HClO，学生根据NaClO是强碱弱酸盐，水解能生成HClO，根据《化学反应原理》的学习，学生很容易想到该知识点，但是漂白过程中空气里的CO2 也参与了反应，是学生猜想不到的，传统手段不易检测，借助CO2传感器可以快速实时检测CO2浓度的变化；其二，根据HClO和H2CO3的电离平衡常数，从理论上分析可知NaClO溶液与CO2反应的产物是NaHCO3，从实验的角度如何检验产物是NaHCO3？使用BaCl2溶液检测可行吗？传统教学中，学生普遍认为NaHCO3溶液与BaCl2溶液是不发生反应的，但是，在本节课活动探究中，向漂白后的溶液中加入饱和BaCl2溶液，试管中不仅出现了白色沉淀，利用CO2传感器也检测到了有CO2的生成，数字化实验表明NaHCO3溶液与BaCl2溶液发生了化学反应。因此，本节课借助数字化实验将学生肉眼看不到的化学变化科学地展示给学生。
        通过本节84消毒液性质探究的教学可知，信息技术作为新时代的产物，为高中化学教学提供先进的认知工具，微课、Flash动画、数字化实验、希沃交互式白板、智慧课堂等，将学生置于多元化、交互式的课堂氛围中，可以实时、准确的引导学生自主学习、自主探究，可以使课堂教学更加生动、直观和形象，可以有效的突破重难点，有效提高教学质量。但是信息技术作为新的教学手段，同样存在一定的弊端，合理的将传统教学手段与新媒体技术联合起来，发挥各自优势，优化课堂结构，才能充分带动学生的学习兴趣，促进学生快乐的学习。
参考文献
[1]林华福.利用信息技术希沃提高高中化学课堂效果[J].数理化解题研究.2018(21):79-80.
[2]赵晓珊.希沃白板点亮初中化学微观世界[J].考试周刊.2020(28):141-142.
[3]陈秋伶.基于四重表征与手持技术的化学键教学设计[J].中小学数字化教学.2018(7).
[4]钱扬义.手持技术在理科实验中的应用研究[M].北京:高等教育出版社.2003.