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情感激励在初中英语课堂教学中的应用王路华

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：王路华

[导读] 情感激励教学法指的就是教学过程中，利用情感沟通的方式与学生之间构建和谐、平等的师生关系，缓解学生与教师之间的阶层隔阂，在此基础上提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生掌握更多的知识和技能。

四川省甘孜州石渠县洛须民族寄宿制中学王路华

摘要：情感激励教学法指的就是教学过程中，利用情感沟通的方式与学生之间构建和谐、平等的师生关系，缓解学生与教师之间的阶层隔阂，在此基础上提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生掌握更多的知识和技能。在初中阶段的英语教学中，结合学生的性格特点和学习特点，情感激励教学法的有效实施，需要教师有意识地提高与学生之间的沟通质量，对初中生的情绪和心理进行有效感染和激励，缓解学生学习英语的紧张感，提高学生的自信心，从而有效加强初中英语课堂教学的质量与效果。
关键词：情感激励;初中英语;教学应用;
        一、情感激励在初中英语课堂教学中的应用意义
        （一）提高学生的学习热情
        情感激励法应用在初中英语课堂教学中，最明显的效果之一就是提高了学生的学习兴趣和热情。在此过程中，教师可以针对初中生的心理特征，与学生进行情感上的交流与沟通，既能够拉近师生之间的距离，又能够消除学生与第二语言之间的隔阂，加强学生学习英语知识的兴趣和自信，让学生在自主参与教学活动的过程中，充分发挥自身的主体性和能动性。
        （二）加强师生之间的互动
        实施情感激励教学法的基础形式，就是师生之间的交流与互动。在初中英语教学中，情感激励教学法能够通过加强课堂教学的互动性，为学生营造良好的学习氛围，提高学生思维的活跃度，激发学生的学习兴趣和表达欲望，让学生能够在掌握基础知识的同时，锻炼自身的人际交往能力，实现学生对英语知识的学以致用。
        （三）加强学生的个性培养
        情感激励教学法不同于传统的统一性教学，情感激励教学法所提倡的是对学生进行个性化培养。在初中英语课堂教学中，通过情感沟通激励学生积极地发言和提问，能在一定程度上加强课堂教学的针对性，确保学生的个性得到维护，而且这样的课堂教学中，学生也更愿意表达自己的看法和意见。教师则可以通过聆听这些看法，掌握学生的实际学习情况，有针对性地调整教学方案，满足学生的个性化需求。
        （四）培养学生的综合素养
        情感是语言的伴生物，良好的情感教学能够有效促进学生在语言方面的发展。新课改的教学标准提倡对学生进行素质教育，因此，教学活动的主要目标不再是传授学生基础知识，而是要提高学生的综合能力、培养学生的学科核心素养。在初中英语教学中应用情感激励法开展教学活动，能够从根本上提高学生的自主学习能力，还能够帮助学生在学习的过程中塑造良好的人格品质和学科素养，全面推动学生的综合发展。
        二、情感激励在初中英语课堂教学中的应用策略
        （一）营造良好氛围
        在学习第二语言的过程中，受母语的影响，学生很容易产生混乱的语言思维，从而影响学生的学习质量与效率。同时长期的语言学习，是一个非常枯燥的过程，在这个过程中学生很容易产生抵触情绪，从而出现厌学现象。

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为了改变这一现状，初中英语教师在开展课堂教学的时候，可以采取情感激励的教学方法，加强与学生之间的情感交流和沟通，尊重学生的意见和想法，为学生英语核心素养的培养与提升创造有利条件。例如，在教学人教版八年级英语下册Unit 3Could you please clean your room？这一单元的时候，为了营造良好的教学氛围，教师需要适当调整自身的情绪，以积极正向的情感表达，调动学生的学习积极性和主动性。如在学生注意力不集中的时候，向学生进行“怎么用Could you please do的句式来表达‘请你们安静下来’”的提问，将学生的注意力重新引回到课堂教学上。在此过程中，教师不能再一味注重理论知识的灌输，而是要根据学生的学习状态和情感变化，灵活调整课堂的教学氛围，尽可能使学生感到轻松舒适，减轻学生的学习压力、提高学生的学习积极性。
        （二）加强情感教学
        英语作为一种语言和一种文化，教学过程应当是丰富、有趣又充满情感的。为此，在新时期的教学形势下，初中英语教师可以借助情感教学，为学生设计一些互动性比较强的教学环节，如角色扮演、诗歌朗诵等，为学生提供更多情感交流的机会，让学生能够在参与教学活动的过程中，锻炼自身的英语口语能力、思维表达能力等，为学生核心素养的培养奠定坚实的基础。例如，在讲解Why don’t you talk to your parents？这一单元知识点的时候，教师可以组织学生以小组的形式，利用“Why don’t you”或“Why not”的句式自主设计问题和回答，通过这样的方式来加强师生之间、生生之间的交流和互动，同时锻炼学生的英语口语能力。在此过程中，教师需要加强对教学氛围和课堂纪律地把控，并通过情感方面的激励，转变学生被动学习的心态，让学生积极地参与英语教学中，并深刻体会到学习英语的乐趣和魅力，从而真正喜欢英语、爱上英语。
        （三）融入生活元素
        学习语言的主要目的，就是在实际生活中完成与他人之间的交流和沟通，由此可见，英语教学应该与学生的实际生活息息相关。初中英语教师在实施情感教学法的过程中，可以通过融入生活元素，来实现语言和情感的结合，让学生在体验生活的同时，感受到英语的实用性和独特魅力。为此，教师可以利用一些优秀的英语作品，为学生创设真实的语言情境，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够结合自身的生活经验，在特定的语言情境中加深自身对英语文化底蕴的感知与探索，同时陶冶学生的语言情操，加强学生的英语口语能力，提高学生的语言思维能力，逐步实现学生英语核心素养的提升。例如，在教授学生学习人教版七年级5单元“Do you have a soccer ball?”这一篇课文时，教师在进行上课前也是要对学生的学习情况进行一个了解，这样才能够针对学生的情况来制定相关的教学计划。我们知道当今社会对于学生的要求是非常高的，希望学生能够很好的利用英语这门学科来锻炼自己的应与各方面的能力。
        三、结语
        总而言之，在初中英语课堂教学中应用情感激励教学法的方式多种多样，但综合目的还是在于利用情感教学，引导学生进行自主学习，通过发挥学生的教学主体性和主观能动性，提高课堂的教学质量与效率。基于此，初中英语教师在开展课堂教学活动的时候，可以通过营造良好氛围、加强情感教学、融入生活元素等方式，将情感教育逐层渗透到初中英语教学中，加强师生之间、生生之间的情感交流与互动，消除学生对第二语言的抗拒感以及学习新知识时的紧张感，让学生能够积极主动地参与英语教学，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李梦玲.初中英语课堂教学激励方法研究[J].科普童话,2019(39).
[2]杨帆.谈谈情感激励教学法在初中英语课堂中的应用[J].文渊(小学版), 2019(02).