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核心素养视角下小学数学高效课堂的构建宁显科

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：宁显科

[导读] 一直以来，我国对于教育事业从未懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新，已经取得了非常不错的成就。在素质教育不断的推动下，要求教师在课程教学开展的过程当中应该将教育的眼光放置的更加长远，注重学生的全面和综合发展，实现核心素养的培养，让教育的价值和内涵得到不断的展现。

云南省保山市施甸县甸阳镇大寨小学宁显科

摘要：一直以来，我国对于教育事业从未懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新，已经取得了非常不错的成就。在素质教育不断的推动下，要求教师在课程教学开展的过程当中应该将教育的眼光放置的更加长远，注重学生的全面和综合发展，实现核心素养的培养，让教育的价值和内涵得到不断的展现。因此，在当前，小学教师在数学教学开展的过程当中就应该加强核心素养的渗透，让课程教学变得更加高质高效，达到最佳的教育效果。
关键词：核心素养视角；小学数学；高效课堂
        引言
        小学阶段由于其特殊性和重要性，一直以来受到国家和学校的高度重视，最近几年发展非常迅速。小学数学是一门非常重要的学科，对于学生未来的生活和发展也有着非常重要的作用。所以小学数学也要适应现代化教育的改革，需求进行创新的改变，引导学生们进行多彩多样的学习方式让学生的素质教育得到提高，也能让学生的核心素养全面发展，搭建小学数学高效课堂。
        1设计有效的数学活动
        通过数学教学内容的有效组织进一步引导学生主动学习数学内容，对数学教材中的内容进行科学的加工、创造，不断地对教材的结构进行合理优化，使学生更易于接受数学知识。围绕教学内容的重难点，对教材进行重新组织，通过与旧知识进行联系来教授新知识，从而让学生形成一种认知冲突，使他们产生急迫解决问题、探究知识的强烈愿望，乐于探索知识、理解知识、掌握知识和运用知识。为了激发学生的学习兴趣、探究精神，激活其创新意识，教师应创设师生互动的愉悦教学氛围，充分挖掘学生的学习潜能。结合小学生的学习水平以及认知需求开展数学实践探究活动，教师进行合理引导与恰当的指导，把更多的空间和时间交给学生，让他们主动地在实践活动中积极思考、动手操作。为了进一步引发学生的学习兴趣，通过搭建小组，生生之间合作理解知识、讨论知识，从中获得丰富的学习经验，从而不断提高个人的素养。
        2运用生活化教学法，培养学生数学知识应用能力
        让学生能够将数学知识运用到日常生活中，进而为学生拓展数学知识的运用空间，有效培养学生数学知识运用能力，进而促进学生数学素养提高。因此，在实际小学数学教学中，教师可以运用生活化教学法开展教学。生活化教学法就是指将教学活动置于现实的生活背景中，进而激发学生参与教学活动的强烈欲望。同时，还要将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，促使学生在生活中能够主动学习，在学习中更好地生活。在运用生活化教学法的过程中，教师要注重站在处于小学阶段学生的角度探索生活背景，这样才能够使得学生积极参与到课堂教学中，这符合小学生的学习特点，进而达到培养学生数学知识应用能力的教学目的。另外，运用生活化教学法还能够将抽象的数学知识简单化，有利于学生进行数学知识的学习，进而促使学生对知识的理解更加深刻。同时，因学生能够在生活中联想到数学知识，所以会对数学知识的印象更加深刻，这就有效提高了学生的数学知识应用能力，对于培养学生数学素养有着十分有效的促进作用。

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        3在数学教学中运用游戏教学模式，调动学生学习积极性
        小学生具有爱玩的心理，对于游戏有着天然的兴趣，为了改变数学教学枯燥、乏味的局面，可以在数学教学中融入游戏，激发学生的数学学习兴趣。在传统的数学教学中，师生之间缺乏互动，数学教师在教学中扮演着“独角戏”的角色，教师单方面在数学教学中进行互动，学生参与互动的积极性不高，数学教学氛围严肃，学生对于数学学习中出现的一些问题不敢向教师请教，数学教学效果不佳。通过游戏，能够加强数学教师和学生之间的互动，有效地拉近数学教师和学生之间的距离，改变传统的数学教师高高在上的局面，能够使学生对数学教师产生亲切感，喜欢数学教师就会在数学教学中好好学习，努力表现自己。对此，数学教师要通过游戏积极与学生进行互动，使学生敢于向教师请教数学学习中的问题，调动学生的数学学习积极性，帮助学生突破数学学习中的疑难杂症，有利于构建高效数学教学课堂。数学教师在运用游戏教学时，也可以适当加大游戏的难度，鼓励学生敢于完成挑战。数学教师还可以对游戏参与积极、学习态度认真的学生进行表扬，引起其他学生思想上的共鸣，使学生能够在以后的数学学习中积极参与到游戏中来，为学生的数学学习营造轻松、愉快的学习氛围。
        4基于问题解答，培养逻辑推理
        在数学学习开展的过程当中，逻辑推理能力和素养的培养是必不可少的。这样才可以让学生在学习的过程当中充分的展现自己的思维和能力，让学生在学习的过程当中有所收获。例如，在讲解“角的度量”一课的过程当中，教师在课程教学中就可以为学生设置一个“比角”游戏，让学生在比角的过程当中可以更好的投入到逻辑推理当中，达到理想当中最佳的教育效果。比如，在游戏开展的过程当中，教师可以在大屏幕上为学生投放出度数类似的两个角。在这之后，教师就可以对学生进行引导，假如现在老师想知道这两个角哪一个大哪一个小应该怎么做呢？教师就可以趁机对量角器等知识点积极引入，让学生在学习的过程当中可以更好的经过思考和推理，实现对学生逻辑推理能力和素养的培养。
        5养成抽象意识
        数学知识具有一定的抽象性，所以导致学生在学习理论概念的时候会遇到难题，尤其是在学习一些比较难以理解的概念。由于文字特别专业导致学生没有办法理解其中的含义。这就要求教师在小学数学概念教学过程中，更注重培养学生的发散性思维，避免学生在学习的时候只能用死记硬背的方式记住概念，如果能将学生的抽象意识提高，会让他们对概念理解得更深刻，记得更牢固。
        结语
        综上所述，在小学阶段数学教学开展的过程当中，教师将核心素养作为立足点不断地推动课程教学当中高效课堂的构建是非常重要的，能够推动教学的改革和创新，让良好的教育效果得以真正的实现。
参考文献
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[2]徐忠.核心素养下小学数学计算教学探究[J].文理导航（下旬），2021，（01）：43+57.
[3]董翠艳.试论基于“思维可视化”的小学生数学核心素养发展方略[J].文理导航（中旬），2021，（01）：29+31.