彭金龙
成都师范学院 四川 成都 611130
内容摘要：学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。目前高职院校学生学习动机的不良现状，以马斯洛的学习理论为主要依据，对高职院校学生学习动机的培养和激发措施进行了一些探索，试图找到一套具有高职院校特色、能有效激发高职院校学生学习动机的措施，以培育良好学生积极的学习行为。
关键词：学习动机 培养 增进 高职院校学生
一、增进高职院校学生学习动机的意义
所谓学习动机，是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部动力。高职院校学生在学习动机上存在着动机层次不高、强度不当等问题，严重影响着教学效果。因此，培养和激发学习动机，就成为高职院校教学的当务之急，是教学成功的前提和基础。
二、培养高职院校学生学习动机的方略
马斯洛人本主义教育观认为，[1]在教育教学过程中，教师应该帮助学生学会为自己的学习负责，并能自愿地、快乐地、主动地学习。为此，在研究过程中，笔者主要从学习兴趣、成就动机和交往动机三方面出发，激发和培养高职院校学生学习动机。
1、激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向，是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。为培养和激发高职院校学生学习兴趣，让学生在学习中享受到快乐，激发其学习动机：
（1）优化课程设置和课程内容，突出职教特色，增强教学的针对性和实用性。布鲁纳认为，学习的最好动机，乃是对学习材料本身的兴趣。为此，我校根据就业需求不断对课程设置和课程内容进行优化。同时，加大实践环节的教学，理论教学和实践教学的比例基本上达到1:1，突出了技能的培养，这既符合社会对职业学生的技能需要，也符合高职院校学生的学习兴趣特点。根据各专业在市场调研的基础上制定的符合学生学习实际和社会及用人单位要求的培养方案，制定了课程基本技能及标准，使各门课程授课内容的难度更加符合学生的学习基础、广度更加符合用人单位的需要，大大激发了学生的学习积极性，提高了学习效率，增强了教学效果。
（2）注重教学方法的改革与创新，[2]充分体现学生学习的主体地位。高职院校的学生好动、学习注意力难以长时间集中，单一的教学方法不易激活学生的兴奋点。为此，我们根据教材内容和学生实际，借助现代化教学手段（如多媒体教学、录相教学等），采用情景教学、课堂辩论、小品表演等灵活多样、丰富多彩的教学方法进行启发式教学，给学生营造一种轻松愉快、民主活跃的教学氛围，激发了学生学习的兴趣。
2、塑造学生的成就动机。成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展、地位或赞扬的一种内在推动力量。成就动机强的学生，学习的积极性就高，学习的内在潜力就发挥得越好，学习的自觉性、主动性和坚持性就越强。可见，成就动机强可以更好地使潜在的兴趣转化为现实的、起作用的兴趣。
（1）引导学生确立恰当的学习目标
一方面，加强职业意识、职业观念教育，引导学生形成长远学习动机。[3]通过入学教育、就业指导课程、主题班会、第二课堂活动等多种渠道使学生认识学习的社会意义和个人价值，明确国家和社会对所学专业学生的期望和要求，自觉把当前的学习和未来的个人发展、社会发展、国家利益紧密联系起来，自觉处理好职业个性与专业的关系。
另一方面引导学生细化学习目标，形成短期学习动机，更好地支持实现长远学习动机。细化学习目标，主要是指导学生制定在校期间学习总目标和阶段学习计划，如年度学习计划、学期学习计划、月学习计划、周学习计划等。学习目标和计划的制定一定要符合学生自身实际，遵循循序渐进的学习规律，不能过高或过低，让学生通过努力，达到学习目标的最终实现而努力学习。
（2）提高学习积极性。
首先，树立“高看学生一眼”的学生观，适当提高对学生的期望值。[4]著名的“皮格马利翁效应”理论告诉我们：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，有助于学生学习进步。学生保持接纳、尊重、欣赏的态度，并且用赞许的语言、信任的目光、鼓励的微笑等方式把对学生的肯定及时地传递给他们，让学生时常体验到被尊重、被肯定的成功感觉，以激发学生的学习积极性。
其次，为学生创设成功的机会和体验。一方面，引导学生制定符合实际的目标，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力，体验成功。另一方面，发现、挖掘学生的学习优势，让他们时常体验成功的喜悦。组织、指导多种符合学生兴趣、特长特点的课外学习活动和比赛，让更多的学生在这些活动和比赛中获得成功感，让成功的快乐和喜悦化为学生努力学习的动力。
3、培养学生良好的交往动机。交往动机是指人们愿意与他人交往，建立友谊的动机。人都有归宿与爱的基本需要，对正处于青春期的高职院校学生而言，他们更渴求被理解和尊重。这就需要引导、培养学生积极健康的交往动机，引导学生把学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要。
（1）建立良好的师生关系。“有效的教学取决有效的交往”。 教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，是学生乐学的动力。建立良好的师生关系应做到：
首先，尊重、信任学生。尊重、信任学生，就是尊重学生的人格，以平等的心态对待学生，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求，给予他们充分的信任，缩短师生之间的心理距离，引起学生情感上的共鸣，[5]使学生“亲其师，信其道”，愉快接受教师的教诲。
其次，营造民主的教学氛围。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，“成人感”日益增强的高职院校学生更是如此。因此，教师要充分发扬教学民主，为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，使学生能自由表达、自由参与，充分意识到自己的存在和价值，给学生成功、快乐、友爱的享受，让他们以积极合作的态度在课堂教学中发挥其学习主体性作用。
（2）引导学生建立积极向上的同学关系。处于青春期的高职院校学生特别渴望得到同伴的接纳和认可，积极向上的同学关系对其学习动机的激发和培养起着重要的促进作用。因此，教师一方面要引导学生树立正确的友谊观，克服“哥们义气”，选择积极上进、勤奋好学的同学做自己的朋友，促进其学习；另一方面，引导学生建立既相互竞争又平等互尊、宽容团结、互利互助的良好同学关系，为学生营造良好的学习氛围， 促使学生更加轻松愉快地学习。
培养和激发学生学习动机是教育教学成功的前提，培养和激发学生学习动机的途径和方法是多种多样的，以上是我在教育教学工作中一些粗浅的体会。在此，希望与广大教育工作者一道共同探索出更加有效地培养和激发高职院校学生学习动机的策略，以更好地激活和唤起学生积极的学习行为。
[参考文献]
[1]徐国琴, 章福彬. 高职高专学生的学习动机影响因素及对策研究[J]. 继续教育研究, 2011, 000(005):42-44.
[2]严亚宁, 田娟. 浅谈激发高职院校学生学习动机的几点意见[J]. 科技信息, 2010, 000(027):670.
[3]王爱芳. 浅析高职院校学生学习动机的缺失与激发[J]. 青年时代, 2016(4):140-140.
[4]周悦. "浅析当前高职院校学生外语学习动机缺乏的成因及解决策略."?文理导航旬刊?9
[5]张燕. 浅析高职高专学生学习动机的激发[J]. 中国校外教育, 2008(02):134.2015).