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对小学低年级段语文课改难点及其对策的探讨

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：覃毅

[导读] 随着新课程改革的不断深化，学校教育针对课程改革的重视程度越来越深刻。语文作为小学教育教学重要组成部分，是不容忽视的基础学科。进行语文课改是在当前新时期进一步促进语文教学工作有效开展，强化教学效果的必然选择，也是十分重要的措施。但是就目前而言，小学低年级段语文课改尽管已经开展了很长时期，并且还取得了一定的成就，在一定程度上使得小学语文教学更加符合学生的现代化学习需求，但无法否认的是：不管是教学理念，

覃毅广西岑溪市归义镇义和小学
【摘要】随着新课程改革的不断深化，学校教育针对课程改革的重视程度越来越深刻。语文作为小学教育教学重要组成部分，是不容忽视的基础学科。进行语文课改是在当前新时期进一步促进语文教学工作有效开展，强化教学效果的必然选择，也是十分重要的措施。但是就目前而言，小学低年级段语文课改尽管已经开展了很长时期，并且还取得了一定的成就，在一定程度上使得小学语文教学更加符合学生的现代化学习需求，但无法否认的是：不管是教学理念，还是教学模式亦或者课程教学评价，小学语文课改还存在一定的问题，这些问题限制了小学语文教学工作的有效开展。对此，本文针对小学低年级段语文课改的难点及其解决对策进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，以期不断优化小学低年级段语文教学工作，促进学生综合性发展。
【关键词】小学低年级段语文；课程改革；难点；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-016-01

        引言：小学低年级段语文学科教学是我国基础教育教学体系中重要的组成部分，是学生语文素养培养，语言知识积累的重要学科，所以，不断强化小学低年级段语文教学效果，实施语文课程改革是非常重要的。但是在新课程改革的背景下，小学低年级段语文课改必然会对传统的教学方式、教学理念产生冲击，并且会形成一定的教学矛盾，面对这些问题的存在，小学低年级段语文教师必须重视课改的有效性，以学生为中心，满足教学需求的同时必须满足学生的学习需求。因此，本文就小学低年级段语文课程改革的难点进行分析，具有十分重要的现实意义，有利于小学生的全面发展。
        1、小学低年级段语文课程改革的难点分析
        在当前教育的背景下，开展小学语文课程改革必然不可能一帆风顺，需要广大教师不断总结教学经验，并充分掌握小学语文课改教学中的难点，进而采取措施有针对性的进行解决，才能保证语文课改的有效性。
        1.1小学低年级段语文教学模式依然存在问题
        在当前新课程改革的背景下，结合新课程教育理念及时转变教学模式是非常关键的。而教学模式的改变则正是教师教学的重点和难点所在。因为受传统教学模式的影响，部分教师虽然能够及时的转变教学观念，创新教学方法，想办法去实施能够符合新课程改革的新的教学模式，但是在大多数情况下，这些新型教学模式的开展依然无法摆脱传统教学观念和教学方法的影响，且加上自身职业能力、教学理念，甚至是教学习惯等方面的影响，很多新的教学方式往往会流于形式，一言堂、灌输式等教学模式的影子依然存在，教师作为课堂教学主体的现象依然非常的明显。忽视了学生学习的主体性，也忽视了语文教学过程中教学方法的创新，进而使得学生的学习兴趣不高，对教师的依赖性强，缺乏自主学习能力，最终限制了小学语文课改的有效开展，无法保证语文课堂教学效果的提升[1]。
        1.2教学目标的设定存在困难
        在当前新课程改革的背景下，小学低年级段语文课改的难点之一就是需要将目标的进行合理的设定。尽管在现阶段的小学低年级段语文教育教学过程中，重视学生的全面发展，仍然无法改变传统应试教育下重视基础知识掌握和成绩提高的问题，很多教学目标的设定依然以学生的应试能力提高为主，其中所需要融入的德育教育效果并不明显。另外，学生的创新能力、自主学习能力、问题解决能力等的培养，在语文教学目标的设置当中占据的分量非常少，甚至没有。最终使得小学语文教师教学所需要设置的教学内容、评价方法都缺乏对学生主体性和个体性的尊重，进而导致小学低年级段语文课改实施困难，且效果无法得到有效的保证。

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        2、小学低年级段语文课改难点的应对策略
        总体而言，想要实现小学课改的有效开展，提高课堂教学效果，促进小学生的全面发展，小学低年级段语文教师就必须充分明确课改的难点环节，并立足于新课程改革的最终教学目标，立足于学生的未来发展和教学需求，不断克服课改白点，以实现小学生的全面发展。
        2.1改变教学观念，创新教学模式
        教学模式的创新是课程改革下对教育工作者最基本的要求，也是帮助小学语文教师摆脱传统应试教育的必然需求，因此，小学低年级段语文教育工作者，首先必须积极转变自身的教育关键，深入了解新课程改革的理念要求，并在实际的教学过程中，以此为教学指导依据，促进教学模式的创新和改革。其次，教师要积极将新的教学理念付诸于教学实践，重视学生主推作用的发挥，进而帮助学生积极主动的参与到语文学习活动当中，突破传统应试教育比较死板、单一的教学模式，为学生的学习打造一个浓厚的学习氛围。例如：以学生为主体为中心，教师可以开展小组合作探究的学习模式，情境教学、多媒体信息技术的融入等等，再者教师还可以开展翻转课堂、微课程等教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，帮助其养成良好的学习习惯。总的来讲，这些教学方式的出现以及开展都是新时期背景下的新型教学模式，有利于学生积极学习意识的培养，有利于课堂教学效果的有效提升。
        2.2明确小学低年级段语文课改下的教学目标
        在新的时期，针对小学语文教学的教学目标也提出了新的要求，语文教学不再是学生应试能力的培养，更重要的是注重学生的全面发展，注重学生语文核心素养的培养，也就是说，小学语文教学除基础语文知识和语文能力的培养以外，必须强化学生的德育教育、美育教育，以学生综合的提高为重要内容，引导学生学会观察和思考、实践。所以，在实际的小学低年级段语文教学过程中，教师要积极以这些教学目标为基础，结合学生的实际情况，通过教学方法的转变，积极调动学生的感官，引导学生共同参与到语文教学活动当中，始终以新时期课程改革下的教学目标作为教学指导依据[2]。例如：在小学语文课堂教学实践中，教师要学会放手，将课堂还给学生，充分发挥小学生的主观能动性，引导学生主动就某一语文问题通过相关的资料自主查找进行探究，得到答案，这样一来不仅有利于学生分析理解能力的发展，还能够促进语文知识实践应用能力的提高，意义重大。
        2.3积极开展课外活动，联系生活实际
        小学阶段的学生往往都会面临较重的课业压力，每一科的作业都比较多，进而使得学生在课余时间很大的精力都是放在课业的完成上，这对于小学生的心理发展是有着不良影响的，所以教师要积极的采取措施缓解或改变小学生紧张的心理压力，减少课业负担，以户外的活动或是读书活动等，开阔学生视野，挖掘学生潜能。并以丰富多彩的板书设计，吸引学生的注意力，重视师生之间的互动，构建和谐的师生关系。另外，要积极联系生活实际，实现语文教学的生活化，加强语文教学与学生实际生活的联系，促进学生的创新学习，为学生打造一个熟悉、和谐的学习环境，进而充分调动学生学习的积极性和主动性，并且教师要关心每一位学生，帮助学生走出困境，树立学习自信，进而保证其学习的参与积极性，促进其全面发展。
        3、结语
        总之，在当前追求素养教育的背景下，积极推进新课程改革，强化小学语文课改的顺利有效开展，是每一位小学低年级段语文教师都必须关注的问题，只有这样才能保证高效的课堂教学，才能促进学生的全面发展。所以，教师要始终以新课程改革的教育理念和目标作为教学的指导依据，改变教学观念，创新教学模式，联系生活实际，促进学生的综合发展与进步。
参考文献：
[1]傅汝平.对小学低年级段语文课改难点及其对策的探讨[J].小作家选刊，2018（15）.
[2]李新柱.对小学低年级段语文课改难点及其对策的探讨[J]科学咨询，2018（07）.