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幼儿园艺术活动区域的设置研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年5月作者：张从军

[导读] 在幼儿园教育中构建艺术主题活动区域能够使幼儿在区域活动模式下更好地感受艺术教育内容，从而实现个人艺术素养的提高，真正为幼儿未来艺术课程的学习以及审美实践的开展打下重要基础，并且促成幼儿审美素养的提高，推动幼儿生活质量的不断优化。在幼儿园教育活动中，幼儿园教师应该切实结合幼儿园区域活动教育模式的开展形式以及幼儿的实践特征，以此做好活动区域设置方式的策略研究工作，真正为幼儿园教师打造完善的幼儿园艺术活

张从军山东省威海市临港经济技术开发区苘山阳光苗苗幼儿园山东威海 264414
【摘要】在幼儿园教育中构建艺术主题活动区域能够使幼儿在区域活动模式下更好地感受艺术教育内容，从而实现个人艺术素养的提高，真正为幼儿未来艺术课程的学习以及审美实践的开展打下重要基础，并且促成幼儿审美素养的提高，推动幼儿生活质量的不断优化。在幼儿园教育活动中，幼儿园教师应该切实结合幼儿园区域活动教育模式的开展形式以及幼儿的实践特征，以此做好活动区域设置方式的策略研究工作，真正为幼儿园教师打造完善的幼儿园艺术活动区域提供具体的理论指导。
【关键词】幼儿园教育；艺术主题；区域活动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-052-01

        区域活动是当前幼儿园学前教育中教师常用的活动组织形式，这能够以特定主题的方式构建幼儿园特殊活动区域，以此强化环境对幼儿实践体验的影响，以此最大化提高幼儿园教育活动的开展实效性。以艺术教育为主题的活动区域设置能够使幼儿在活动中更直观地体验艺术活动的开展过程，从而强化幼儿对艺术教育内容的感知，使其能够真正得到自身多方面艺术素养的发展，为其发现生活中的美与感受美以及创造美创造重要的前提条件。在幼儿园教育实践之中，教师应首先对如何构建艺术主题的活动区域做好探究工作，由此真正落实幼儿园艺术教育目标。
        一、投放充足实践材料，提供基础资源保障
        在构建幼儿园艺术活动区域的实践过程中，教师应首先从区域的硬件设置着手，在指定区域中投放充足的艺术实践材料，以此为幼儿艺术活动的开展提供基础的实践资源保障，为幼儿的实践活动参与设置完善的硬件基础条件。只有通过这种方式，幼儿才能在活动过程中真正利用区域中教师投放的硬件资源为基础展开实践，真正在硬件的保障作用下推动幼儿多方面艺术素养的提高。
        例如教师可以结合幼儿园实践目标在指定区域中投放如彩色铅笔、安全剪刀、彩纸等美术工具，在艺术区域活动中为幼儿的美术创作活动提供多元化的实践材料，由此支撑幼儿开展各种形式的创作活动。另外，教师还可以投放如纽扣、线、绳子等低结构材料，使幼儿利用材料开展一系列简单的手工实践，完成生活化的艺术创作活动，在区域实践中为其未来生活中创造美的实践打下重要基础。并且在活动区域的设置过程中，幼儿教师还可以放置音乐乐谱、留声机等音乐活动开展载体，使幼儿能够结合乐谱以及留声机等音乐资源展开音乐演唱实践。通过这种区域设置方式，教师能够使幼儿在区域中开展美术、手工以及音乐等各项艺术活动，由此真正打造出完善的艺术活动区域，为幼儿的各项实践提供充足保障，最终为幼儿实践素养的不断提高提供重要保障。

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        二、设计开放区域主题，引导自主选择实践
        在区域活动中幼儿教师还应做好艺术主题活动的设计工作，以此保障艺术活动区域始终平稳运行，使幼儿能够在主题活动模式下开展具体的实践活动，有针对性地促成幼儿艺术实践能力的切实提高。在主题设计的过程中，幼儿教师应尽可能地设计开放性的活动主题，引导幼儿开展自主选择模式的实践活动，以此使幼儿真正将自己的艺术创作意识转化为实践，强化幼儿的艺术实践体验，切实提高其艺术实践能力。
        例如在幼儿园艺术活动区域中，幼儿教师可以面向幼儿提出“我的秘密基地”这一开放性的区域活动主题，引导幼儿在主题下独立构思并自主选择自己喜爱的区域材料将自己的艺术创意通过具体的创作表达出来。区域活动的开放主题给予了幼儿更强的自主性，这能最大化地激发幼儿的实践兴趣，驱动其积极地参与到艺术创作构思以及后续的创作实践之中。最终在区域活动之中，幼儿将真正通过自主选择材料的方式将独立创意以具体形式表现出来，切实在良好的实践体验中实现艺术实践素养的提高。
        三、构建展评一体模式，完善区域活动系统
        在幼儿园教育实践之中，教师还可以通过构建区域展评一体活动模式的方式，进一步对艺术区域活动的组织系统进行完善。通过这一环节的设置，幼儿的创作内容将在展示与评价中得到实际的反馈，使幼儿能够通过对他人实践作品的鉴赏以及评价的反馈发现自身创作过程中存在的不足，以此在区域活动中得到更加全面的高效发展。
        如在引导幼儿的演唱区域活动中，教师在幼儿掌握具体演唱方法后，可以使幼儿以小组为单位在区域中展开合唱展示活动，面向全班师生完成演唱实践。这一合作演唱形式能够直接将幼儿的音乐学习结果表现出来，并在展示模式下使其他幼儿能够以此为参照对自己的演唱进行比对，从中汲取他人演唱的可取之处对个人的演唱方法进行进一步的精进。而后，在幼儿互评与教师评价的环节之中，幼儿展示过程中存在的问题能够更好地反馈给幼儿，这使得幼儿能够更进一步地完善个人的演唱能力，以此在完善的实践结构中最大化地提高了幼儿园艺术区域活动的开展实效性。
        在幼儿园教育实践活动中做好艺术活动区域的设置研究工作是真正符合美育要求的教育活动，通过教师结合艺术教育目标以及幼儿实践特征所进行的创设实践将真正形成完善的艺术活动环境，最终强化区域活动环境对幼儿的影响，使幼儿真正实现艺术素养的最大化提高。
参考文献：
[1]陆琦雯.幼儿园音乐区域活动材料投放的现状与策略研究[J].传播力研究,2020(11):165+167.
[2]贾柳.幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用的研究[J].才智,2019(31):152-152.