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试论新高考背景下高中数学备考战略

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：洪学聪

[导读] 新的教学理念的不断推出，使得教学逐渐以学生为本的方向，推进素质教育的全面发展，使得学生的核心素养被衍生发展，从而使得新课程得以有效的调整与改善，进而使得高考亦是得以革新。在新高考的背景下，针对于高中数学的有效教学亦是提出了相应的转变要求，本文以高二必修二章节为例，对此进行探讨。

洪学聪广东省汕头市潮阳南侨中学广东汕头 515154
【摘要】新的教学理念的不断推出，使得教学逐渐以学生为本的方向，推进素质教育的全面发展，使得学生的核心素养被衍生发展，从而使得新课程得以有效的调整与改善，进而使得高考亦是得以革新。在新高考的背景下，针对于高中数学的有效教学亦是提出了相应的转变要求，本文以高二必修二章节为例，对此进行探讨。
【关键词】新高考背景；高中数学；数学备考战略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-032-01

        引言：
        随着新高考的改革，教师在教学过程中则需要作以适当的调整，尤其针对于仍旧使用旧版教材的高二年级学生，教师的教学意义则尤为重要，需要综合评估新高考模式，进而针对与当下的教材进行调整，从而为新高考备考作以充分的备考准备。
        一、把握考试大纲，关注新高考标准
        高考阶段的教师多数是以具有多年教学资历的老教师，对于传统的教学大纲以及题目的设计与要求具有丰厚的经验，能够有效的把握高考的重难点内容，然而在新高考改革的背景下，考核大纲在一定程度上进行了删减调整，因而传统的教学大纲对于高考改革制度并不具有完全适用的效果。因此，教师在教学阶段以备考新高考的教学形势下，教师应当关注新高考标准的确立内容，针对其考试大纲与传统高考的大纲要求进行分析对比，进而在针对教材内容上设计更加符合新高考的教学方案。与此同时，教师在教学过程中，亦是应当将以往的教学模式加以改善，以基于新高考的培养要求，创新教学模式，以进一步提升备考的有效性。
        二、关注教材变化，调整教学方式
        新高考的出台，对于正在使用老版教材的高二年级的学生而言，尤其需要关注于新高考的目标要求以及教材变化，以有效的调整教学方向，自教学阶段展开备考教学。在此期间，教师可将新高考下的新版教材与其所使用的旧版教材进行研析，将其中的变动部分作以标记，并结合高考要求重新整合教材内容，并设计与新高考标准相符的教学方案，调整结合新时期的培养方向调整教学方式。
        （一）探究导学
        知识的学习仅仅只是学生所需掌握的基本条件，新高考是以培养学生的发展为基准，结合学生的素养所制定的高考要求，因而教师在进行教学时，不仅需要将基础概念、公式等内容传授给学生，同时还需要引导学生学会主动探究，例如，在《空间几何体的表面积与体积》的教学时，教师则可结合教材中的例题内容，引导学生进行探究，从而在探究过程中总结，实现智慧的增长。可以以教材上的探究板块为基础来展开。如：联系圆柱和圆锥的展开图，你能想象圆台展开图形状变画出它吗？在这些基础知识学习完毕之后，让学生将柱体、锥体、台体的体积公式放在一起进行对比，让他们来分析其中有何联系。在课堂上多开展这样的探究活动，能够很好的激发学生的思维，让他们时刻保持在思考状态，这对于提升教学效率有非常大的帮助。探究学习应该贯穿在课堂教学的全过程，所以在学习完毕之后，教师可以布置相应的探究任务，让学生以小组为单位共同完成。

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        （二）理清思路
        另一方面，高考的考点是以具体的专题为标准设立相应的考核标准，因而教师在教学时，亦可结合数学的章节内容，将其作为整个单元部分，将教材进行整合，设计相应的教学方案。例如，在《直线与方程》这一章节的学习时，教师可现将整个章节所需掌握的知识内容，以及需重点把握的内容为学生进行梳理，比如教师在这一章节的课程设计方向是怎样的，教师将以哪一部分作为教学的导入，期间针对于哪一部分又会重点教学等等，从而让学生了解教师的教学思路，并在此过程中，促使学生了解高考所考核的大纲要求，使得学生能够更加明确学习的方向，从而提高学习的效率。
        （三）贯彻例题
        例题与课后习题是高考过程当中的重点学习部分，在历年的高考题目设计的过程当中，不难发现，多数题目的设计都是建立在教材例题的基础之上，即便是对于新高考而言，这一部分也应当加以重视。同时，还应当针对于课后习题内容透彻掌握，从而以不变应万变。在此期间，旧版教材在一定程度上与高考大纲具有一定的冲突，因而教师则需要依据考试大纲，并结合新旧两种教材内容，甄选其中的例题，并将课后习题加以整合，从而设计于学生的作业练习之中，以促使学生有针对性的掌握考纲要求下的数学内容。
        三、以生为本，综合培养
        在具体教学实施的过程当中，教师还应当以学生为中心，结合学生的实际学情，设计与之相付的教学模式。期间，教师需要对于学生作以全面的了解，例如学生对于知识的掌握程度，学生的薄弱部分具体是什么，是由于哪些因素致使学习过程中出现阻碍等等，从而有针对性的展开教学，在整体教学上，教师可先采用分层教学的方式，以使得不同进度的学生得以逐渐统一化，进而根据个别学生的细节问题个别辅导，以全面促进学生的数学学习，为高考备考打好基础。
        除此之外，教师还应当立足于新时期对于数学教育培养的主要方向——思维能力，加以重点培养，通过创新教学方式，以培养学生掌握自主分析问题以及解决问题的能力。以《圆与方程》的学习为例，教师则可设计具体的任务安排至学生，应用新型的教学方式“项目教学法”驱动学生展开探究学习，这一学习法主要是以通过教师创设“项目”的形式，以促使学生通过合作设计流程并根据流程执行且完成任务的过程，这一方式的应用，不仅能够创新探究模式，亦是能够使得学生得以在此期间充分锻炼自身的思维能力，从而在探究合作过程中寻求解决问题的方式。
        四、结束语
        总而言之，基于高二学生正在使用旧版教材的学生而言，教师在教学时，应当结合高考以及课标的大纲要求，并参考新版教材，通过有效的资源整合，进而创新教学模式，以围绕新高考的设立，更新教学形式，从而更加高效的备考高考。
参考文献
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