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浅议课外阅读对小学语文写作能力的培养

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：谢洪川

[导读] 学生对知识的获取，一方面来源于教科书，另一方面来自于课外知识。对于学生而言，阅读和写作是小学语文学习中的难点。如何化难为易，是教师需要思考的问题，这就需要教师不断强化自身的教学技能。从当前的教育情况来看，学生的教学资源极为丰富，学校以及家庭皆为学生提供了良好的学习资源，如何将资源有效利用，是学生自我探究的过程，亦是语文教师需要关注的问题。

谢洪川沧州市运河区教育体育局 061000
【摘要】学生对知识的获取，一方面来源于教科书，另一方面来自于课外知识。对于学生而言，阅读和写作是小学语文学习中的难点。如何化难为易，是教师需要思考的问题，这就需要教师不断强化自身的教学技能。从当前的教育情况来看，学生的教学资源极为丰富，学校以及家庭皆为学生提供了良好的学习资源，如何将资源有效利用，是学生自我探究的过程，亦是语文教师需要关注的问题。
【关键词】小学语文；课外阅读教学；写作能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-030-01

        一、当前学生阅读教学与写作的现状
        （一）师生对阅读与写作的重视程度偏低
        学生的年龄较小，对事物的认识以及理解停留在初级阶段。学生对事物的认知能力以及世界观的形成是受教师教育影响的。因此，教师在教育的过程中，要尽可能地结合教科书以及学生的现状开展教学。但因现在网络化以及信息化的加速发展，随着电子产品在生活中的普及，教师与学生普遍将获取知识的注意力转移到了电子信息方面，削减了对教材知识的重视程度，而教材对学生阅读以及写作方面作出的要求，师生双方对此重视程度普遍偏低。部分教师和学生本着快乐教学的原则，不增加各自的负担，将教学的重心放在了考试方面，分数要求学生如何学，教师便如何教，教材版本考什么，教师教什么，并非将阅读与写作放在核心的教学位置。
        （二）学生尚未掌握阅读与写作的正确方法
        当代教育崇尚科学教育，即自由发散教育，也就是以学生为中心，尽可能地让学生处于一个快乐地学习环境，根据学生的需求开展教学。虽然教育工作者深知，阅读与写作能力是学生不可或缺的重要能力，但困于当前教育评价的各种现状，有些教师难以坚持自我，忽略了对学生阅读能力的重点培养，使得学生语言表达以及写作能力欠缺。纵观高考文科分数较高的学生以及参赛获奖的学生，他们都有一个良好的阅读习惯，这离不开日积月累地反复阅读与写作，因此，反观当前的小学教学，在阅读与写作方法的教学方面还存在一定的不足。
        （三）学生阅读与写作的时间少
        根据有效数据调查，学生普遍认为语文学习中最难的就是写作与阅读。当前，大多数家长都开始在朋友圈打卡学生的阅读情况和背诵传统文化知识等，开始帮助学生提高阅读水平，提高其写作能力。由此可见，优秀是一种习惯，但执行的家长与学生只占少数，大多数家长忙于工作，无法兼顾学生的教育。阅读习惯的养成是促使作文水平提高的基石。当前，学生的作业繁重，在学校要根据教师制订的教学计划学习课本知识，迎接考试和各项教育工作的检查；课后，要不停地在学校以及各大补习班、兴趣班之间学习，使得家长与学生都很疲惫，根本无暇顾及对阅读与写作的练习。面对繁重的学习任务，学生非常排斥在家里被要求阅读课外书。

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        二、在课外阅读教学中提高学生写作能力的具体措施
        （一）抓住阅读教学，培养个性化作文的习惯
        学生的大部分时间是在学校度过的，在有限的时间里积极开展阅读与作文活动尤为重要。因而，教师要抓住语文课堂这个主阵地，在教学中积极开展课外阅读和作文指导活动，激发学生对课外阅读与自主作文的兴趣，为个性化作文营造良好的氛围。
        在课堂教学中，教师要注意培养学生的探索精神，多启发，多质疑，多创造。及时抓住学生在阅读中产生的灵感，以此为契机，引导学生积极参与讨论，并写下来。让学生在课内有所思，课外有所得，使其个性化作文能力有所提高。
        教师可以利用信息技术手段为学生创设交流情境，调动学生的直接思维，使学生的知识具体化、形象化，为个性化作文创造良好的条件，也为深层次的理性认识的形成奠定基础。
        阅读教学和作文教学是小学语文教学的重要组成部分，教师要因势利导，及时抓住学生的每一个思维火花，激活学生的思维，丰富他们的阅读感受，加深学生对语言文字的感悟和理解。及时肯定学生在阅读时产生的见解，让他们在作文中放飞自我，破译个性化写作的密码。
        （二）在阅读中交流，寻找个性化作文的路径
        教师可以根据学生的阅读情况，多带领学生参加各种形式的读书交流活动，让学生在阅读前满怀期待，在阅读中激活感悟，在阅读后巩固收获。通过在阅读摘抄好词佳句，写读后感、书评等多种活动，形成对文本内容的独特见解，并与大家交流，提高个性化作文能力。
        课外阅读的文本有着丰富的内涵，而课本剧是理解文本内涵的好方法。教师可以组织学生编演课本剧，营造宽松的学习氛围，让学生通过角色演绎或者朗读，深入走进阅读文本，丰富语言积累，提升语感，提高对语言文字的综合运用能力，为个性化作文奠定基础。
        教师应多开展丰富多彩的课外阅读活动，引导学生从阅读中来，到实践中去，通过各种有意义的社会实践活动更好地内化与吸收阅读内容。使学生的个性得到发展，从而感受到课外阅读的乐趣，培养学生的作文兴趣，让学生有话可写，有话想写，有话要写，进而提高学生的个性化作文能力。
        （三）通过阅读实践，丰富个性化作文的内涵
        教师要在阅读实践的基础上，培养学生乐读、善思、爱写的习惯，带领学生走进家庭、校园、社会，让学生的生活经验与个性化作文完美结合。为了提高学生的个性化作文能力，还应引进家庭阅读这个活水，通过亲子共读，网络听读，亲子之间的读书交流等来拓展学生的阅读空间，缩短学生的生活与作文的距离，让家庭给学生个性化阅读带来无穷的乐趣，使个性化作文能力得到提高，使他们乐于书写对生活的热爱。
        三、结语
        综上所述，要满足学生的课外阅读需求，促进学生个性化作文能力的提高，培养学生的创新思维，发展学生的个性，如此，才能真正提高学生的语文写作素养。
        四、参考文献
[1] 何顺清. 探究课外阅读对小学语文写作能力的培养[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）, 2019, 000(005):52.
[2] 何顺清. 探究课外阅读对小学语文写作能力的培养[J]. 小学生作文辅导:读写双赢, 2019, 000(005):52-52.