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如何提高小学高年级学生的阅读能力

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：杨志燕

[导读] 随着新课程改革的不断深化，在教学过程中更加重视小学高年级学生的阅读能力培养。阅读作文语文教学活动中的重要组成部分，通过阅读能力的培养，学生能够运用正确的方式获取信息，也能够获得良好的情感体验。在培养小学高年级学生阅读能力的过程中，要结合学生的身心发展规律和实际情况制定相应的教学策略，通过激发学生的学习兴趣和培养学生的阅读习惯，并且利用阅读评价和实践活动使学生将所学知识与实践结合起来。

杨志燕广西岑溪市马路镇义垌小学
【摘要】随着新课程改革的不断深化，在教学过程中更加重视小学高年级学生的阅读能力培养。阅读作文语文教学活动中的重要组成部分，通过阅读能力的培养，学生能够运用正确的方式获取信息，也能够获得良好的情感体验。在培养小学高年级学生阅读能力的过程中，要结合学生的身心发展规律和实际情况制定相应的教学策略，通过激发学生的学习兴趣和培养学生的阅读习惯，并且利用阅读评价和实践活动使学生将所学知识与实践结合起来。
【关键词】小学高年级学生阅读能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-018-01

        引言：
        小学高年级阶段的学生已经具备了一定的学习能力，和基础的阅读经验。教师在教学过程中要注重学生的阅读能力和阅读素养培养，在教学活动中立足于课程教学内容，将课内阅读教学与课外阅读结合起来，在此基础上为学生创设实践活动，让学生通过实践活动将课堂上所学的基础知识进行灵活运用，从而形成阅读能力。
        一、激发学生的阅读兴趣
        小学阶段的学生由于身心发展规律的影响，自主学习的能力和意识相对较弱，因此在教学活动中更多的依赖教师的引导，结合这样的身心发展规律，教师在教学过程中首先要激发学生的学习兴趣，这样才能使学生长期的学习热情，并且能够在兴趣的驱使下积极主动的进行阅读。在教学活动中，教师要通过多样化的方式，将阅读兴趣的培养体现在课前导入、课堂教学、课后复习的三个阶段，注重学生在阅读过程中的体验感，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，在运用教学策略是教师可以通过设置情境，或者设置悬念、谈话导入等方法激发学生的阅读人生的阅读兴趣。例如在指导学生学习《祖父的园子》这一课时，为了激发学生的阅读兴趣，教师在课程导入阶段利用谈话导入的方式激发学生的兴趣：童年是一幅多彩的画卷，画里给我们五彩斑斓的生活，童年也是一曲悠扬的歌，我们的喜怒哀乐。童年记忆冬日下的一队队骆驼，给萧红留下的难忘记忆，那么今天我们学习的这篇课文中有哪些童年生活情境让“我”对童年生活念念不忘呢？在这样的谈话导入中教师引导学生学习接下来的课程。
        二、培养学生的阅读习惯
        养成良好的阅读习惯的学生才能在长期的实践过程中提高自身的阅读能力，在实际的教学过程中教师可以通过以下几种方法培养学生的良好阅读习惯。
        1.在阅读过程中做好标注
        学生在阅读过程中对文章中的语言、人物、内容等进行深入的分析，分析之后通过标注理清文章思路，能够加深学生对于文章阅读的感悟，同时有利于促进学生对文章进行深入思考，加深学生对所学内容的印象。
        2.在阅读过程中做好摘录
        “好记性不如烂笔头”。

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在教学活动中让学生利用课余时间进行阅读，并且在阅读活动中将好词好句摘录下来，摘抄所读文章中的优美词句，并且让学生经常翻阅，一方面能够增强学生对所读文章的思考，另一方面也能为学生的写作积累更多的素材，让学生在长期应用的过程中将这些摘录的词句变成自己的东西，这样才能进一步培养学生的语感，逐渐使学生拥有良好的阅读能力。例如在指导学生学习《祖父的园子》这一课时，教师让学生在阅读之后，对文章中描写园子景色的字词句进行摘抄，也可以让学生记录文章中自己觉得有趣的事情，摘录这些片段都能够加深学生对文章的理解。
        三、积累阅读素材
        首先在语文教学活动中教师要引导学生了解文章主旨，在了解了文章的主旨之后发现自己在阅读过程中出现的问题，在引导学生提出问题之后教师可以通过多种方式让学生对存在的问题进行深入探究，通过探究解决自己遇到的问题，实现能力的升华。同时，在教学活动中教师立足于课程教学内容，让学生在阅读过程中将精彩部分画出来，使学生学习这类表达方式，和这些精彩部分中所表露出来的情感。利用这样的方式使学生在今后的学习活动中，将积累的阅读素材进行灵活运用。其次，教师还要重视课外阅读的作用，通过课外阅读，学生能够将课堂内所学的知识点灵活运用于课外阅读中，同样，课外阅读的体会和经验也能够运用于课堂的阅读学习，两者间的有机结合共同促进学生能力的提升。例如在指导学生学习《祖父的园子》课文时，教师首先让学生在阅读过程中提出自己的问题，在提出了问题之后，对学生进行分组，让学生在分组讨论的过程中解决自己遇到的问题，通过小组间的交流与合作，让学生思维碰撞的过程中促进自身思维能力的发展，同时对文章内容有深刻的理解。而在阅读教学结束之后，教师可以为学生推荐《呼兰河传》，让学生在课外阅读的过程中，体会作者所表达的情感。
        四、运用评价激励学生阅读
        在学生进行阅读能力培养的过程中，教师要为学生创设良好的表现平台，让学生通过阅读活动拥有成就感和体验感，这样能够增强学生的学习自信，使学生能够维持长期的阅读热情，并且充分调动学生的阅读兴趣。在对学生进行评价的过程中，教师要多运用鼓励性的评价，让学生发现自己在阅读过程中的优点，这样才能激励学生深入阅读。
        五、运用实践活动内化阅读能力
        语文阅读教学中的实践活动是多种多样的，例如可以用角色扮演和主题活动等方式。在阅读活动中让学生分角色朗读课文，或者通过角色扮演演绎故事中的情节，能够让学生在具体的情境中表现人物情节和人物的思想感情更有利于加强学生对所学内容的理解。例如在学习《景阳冈》这类故事性较强的课文时，教师可以运用角色扮演的方式，增强学生的阅读体验，强化学生的阅读兴趣，从而使学生在角色扮演的过程中深入了解故事情节，加强对文章的理解。而在运用主题活动的过程中，教师要立足于课程教学内容，将活动的主题与课程教学内容结合在一起，不仅能够使学生有效理解所学知识，还能拓宽学生的知识面，进一步强化学生的阅读能力形成。
        结语：
        小学高年级阶段的学生已经具备了一定的知识水平和思维能力，在教学过程中教师通过激发学生学习兴趣，并且将课文学习和实践活动结合在一起，组织多样化的阅读活动，能够让学生将课堂内所学的阅读知识进行灵活运用，在不断运用的过程中深化所学内容，从而有效提高学生的阅读能力。通过阅读能力的培养，促进学生思维的发展，也能使学生拥有良好的情感体验，这样的教学活动更加符合新课程改革的内涵。
参考文献：
[1]郑红.如何提高小学高年级学生阅读能力[J].好家长, 2017(08):132.
[2]卓清妹.浅谈如何提高小学高年级学生阅读能力的有效教学[J].作文成功之路,2019(12):85.