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初中英语课堂教学中互动教学模式的运用赵剑

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：赵剑

[导读] 基于义务教育领域初中阶段教学改革持续深化的背景趋势，英语学科的课堂教学开展模式也随之产生了较大转变，初中英语教师在英语课程教学课堂开展阶段，有必要基于当前“立德树人”教学观念引导，通过互动教学模式的充分接纳和有效运用，有力激发学生的英语学习兴趣，有效提升学生的英语学习成效。基于此，本文明确介绍了在初中阶段英语学科课堂教学工作中应用互动教学模式的价值意义，并深入探讨了有效性实践策略，以期能够为其他初

赵剑陕西省咸阳市礼泉县烽火初中
【摘要】基于义务教育领域初中阶段教学改革持续深化的背景趋势，英语学科的课堂教学开展模式也随之产生了较大转变，初中英语教师在英语课程教学课堂开展阶段，有必要基于当前“立德树人”教学观念引导，通过互动教学模式的充分接纳和有效运用，有力激发学生的英语学习兴趣，有效提升学生的英语学习成效。基于此，本文明确介绍了在初中阶段英语学科课堂教学工作中应用互动教学模式的价值意义，并深入探讨了有效性实践策略，以期能够为其他初中英语教学工作者的工作开展提供理论借鉴和经验指导。
【关键词】互动教学；课堂教学；初中英语；应用意义；实践策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-053-01

        相较于采用传统模式开展教学的初中英语课堂，应用互动教学模式进行英语教学，能够保障学生占据课堂学习的主体性地位，并使其把握教学开展方向和课程基本内容，且师生之间以及生生之间具有着时间更多和联系更为紧密的交流互动。在利用传统“灌输式”教学模式开展的初中英语课堂中，师生之间的互动性普遍不足，进而对于教学效果造成了非常大的负面影响，因此，立足教育领域初中教学阶段新课改背景，英语教师更应当积极选择并科学开展互动性教学模式，通过师生之间和学生内部之间沟通交流力度的增强，推动初中生实现自身英语自主学习能力在整体层面得到显著增强，实现初中英语高效课堂构建。
        1. 互动教学模式在初中英语课堂中的应用意义
        1.1 利于解决传统教学模式弊端
        初中英语课程教学工作长期以来所采用的传统“灌输式”教学模式导致教师普遍在课堂教学开展阶段处于主导性地位，学生只能被动接受知识灌输，且教师所采用的教学方式大都具有太过单一的显著缺陷。同时，教师由于教学条件及水平存在局限，所以普遍更为注重学生英文读写能力的培育，而存在轻视或是忽略学生听说能力的情况。应用互动性教学模式开展初中英语教学，则能够通过师生之间和学生内部之间互动交流频率的切实提升，充分改善课堂中英语教师占据绝对性主导地位的畸形情况，并促使学生在持续性，多频率，全场景的英语口语交流中有力锻炼自身的英语听说能力，促使初中学生的英语学科综合素养的增强。
        1.2 便于学生综合素质全面发展
        英语学科由于其鲜明的语言类特性，决定了其教学目标必将是引导学生运用所学知识更为熟练地使用英语与人展开交流。然而，初中英语教师当前所针对学生英语口语表达能力采取的死记硬背方法普遍事倍功半，应当意识到只有帮助并促使学生开展持续性的口语交流实践，才能真正推动学生的英语口语表达能力得到增强。互动教学模式的合理运用和科学开展就可以为学生在与教师和同学之间进行英语交流提供充分且广泛的机会，充分保障学生在体验并感受英语口语交流过程的同时，逐步推进自身所学的英语知识得到更加灵活深刻的运用，在持续性巩固英语学科课程学习成果的同时，促使学生的口语表达能力和人际交往能力加以增强，最终弥补传统教学模式素养培育短板，实现初中生英语综合能力的全面发展。

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        2. 互动教学模式在初中英语课堂中的实践策略
        2.1 运用语言营造平等探究氛围
        由于互动教学模式在英语课堂中的应用必定以“互动”为核心，因此要想实现师生之间和生生之间良好互动交流成效的达成，就必须通过良好融洽且自由平等课堂探究氛围的有效营造，为互动教学模式的顺利开展奠定坚实的应用前提和实践基础。所以，初中英语教师有必要在自身思想层面首先转变自身课本教学观念，在教学工作开展过程中，注重弱化教师本身所具有的主导性影响，在平等思想高度上同学生逐步开展更为频繁且紧密的交流互动，进而帮助并鼓励学生勇于并清晰表达自身的思维想法，促使课堂教学真正做到有的放矢，达成初中英语高效课堂的构建目标。
        2.2 依托问题开展知识讲解互动
        在初中阶段英语学科课程内容中，基础知识讲解在整体教学工作内容中占据着较大的比重，所以，教师对基础知识做出的讲解效果，将会直接针对初中英语课程整体性教学成效产生直观影响。初中英语教师可以通过互动教学模式的融会贯通，依托引导性问题与学生开展英语知识讲解互动，通过问题的抛出，学生的思考以及启发和感悟，引导学生针对基础性英语课程知识形成更加清晰的理解和更为扎实的巩固，有力提升课堂教学效果。
        例如，在七年级上册Lesson 37：Seasons and Weather这一课程的互动教学课堂开展阶段，教师就可以首先在课堂引入环节为学生提出如：“What kind of weather do you like?”“Which season do you like?”此种带有鲜明引导性质的问题并教导学生进行解答，在学生自主完成解答后，教师就可以顺理成章的为学生引出“Season”和“Weather”在本课相关和课标要求中的相应词汇和句式，从而在学生具备充分的知识探究兴趣和良好的学习思考基础的前提下，有力降低本课课程教学难度，实现本课内容教学成效增强。
        2.3 结合情境引导知识交流运用
        除却依托引导性问题为学生开展知识讲解互动，初中阶段英语学科教师同样可以结合具体性教学情境，借助与学生开展情景化的交流，促使学生在特定性教学情境下有效学习英语课程知识并充分掌握运用表达技巧。
        例如，在八年级上册Lesson 18：Li Ming's birthday这一课程的教学过程中，教师首先为学生引出李明过生日所采用的庆祝形式，并为学生介绍中西方在生日文化方面所存在的差异，然后教师则能够通过多媒体教学工具的运用，为学生分别展示中西方庆祝生日的场景图片，视频，庆祝形式的具体内容，生日礼品、礼仪等内容的具体知识，引导学生分别掌握其英语表达形式。最后，教师可以教导学生通过英语描述自己所希望的庆祝生日方式，所拥有的生日愿望以及所想要得到的生日礼物，从而使学生在课堂特定生日派对情景和生日庆祝氛围中有力巩固和掌握本课所学英语知识，并实现自身在生日方面英语口语应用水平的锻炼和提升。
        结束语：
        综上所述，互动教学模式在初中英语教师教学工作开展过程中具有非常显著的成效，其不仅能够有效规避传统“灌输式”单项教学模式所具有的多种弊端，还有助于推动学生实现综合能力的全面发展。所以，初中英语教师应当具备互动教学模式科学正确的运用观念，并采取上述的恰当性实践手段策略，借助语言，问题，情境等多种途径实现多样化互动教学举措的合理开展，从而通过英语课堂教学互动性的有效增强，切实提升学生的英语学习成效与课堂的课程教学效率。
参考文献
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