关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究赵世宣--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究赵世宣

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年6月作者：赵世宣

[导读] 小学数学教学生活化好处在于，不仅能唤醒生活经验，促进学生理解，还能增强学生对数学作用认识，培养处理生活中数学问题能力。文章从新课程标准出发，探讨在小学数学课中，如何有效开展生活化教学。

赵世宣云南省大理省级旅游度假区教育办公室
摘要：小学数学教学生活化好处在于，不仅能唤醒生活经验，促进学生理解，还能增强学生对数学作用认识，培养处理生活中数学问题能力。文章从新课程标准出发，探讨在小学数学课中，如何有效开展生活化教学。
关键词：小学数学；新课程标准；教学生活化；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-065-01

        引言：数学生活化价值和作用大，除了能激发热情，使学生认识到数学作用和体会到学科魅力，还能提高其在生活中进行数学思考意识，并能强化其在生活中发现与处理数学问题能力。新课程标准是数学教学改革指南，提出要让数学渗透到生活中，促使学生进行探究，培养数学兴趣和能力，使学生更好发展。
        一、通过角色扮演再现生活情境
        数学和生活本身有很强联系，所以生活化教学并非难事，但是要确保有效，却要在教学设计中多钻研。数学教学要和生活联系起来，必定要将生活中数学引入到课堂，直接再现生活情境[1]。数学课堂不要总是讲，针对与生活关联大，且实践性强和易于操作的内容，应做好生活情境创设。与死板和固化的教学相比，生活中数学更为吸引学生，将知识与有趣性融合起来，能够使其有主动性，积极体验和交流，以及合作探究中理解知识，并在过程中提高分析与处理现实问题能力，使数学综合素养持续性提升，数学学习进步会非常快，同时有助于全体学生发展。
        认识人民币这堂课中，传统做法是讲解，促使学生认识人民币，并明确不同面值相互之间进率，然后展开习题训练，使其进行简单换算。趣味性不足，难以激发热情，学生不能很好消化知识，缺乏实践应用能力。这堂课教学生活化，可将购物情境搬到课堂上，创设文具市场采购情境，让小学生分别扮演购物者和卖家，在实践中加深对人民币认识，并在付款、找零中进行计算和换算，使其更好掌握这节课所学内容。又比如测量这节课中，教师要求学生准备测量工具，以小组为单位，在合作下完成黑板、凳子等长宽高测量。掌握测量方法外，合理使用单位，增强其认识和理解。
        二、利用信息技术辅助教学
        数学教学生活化过程中，有些生活场景可搬到课堂，有些则无法直接引入到课堂，需要通过信息技术辅助教学，从而使数学与生活建立联系。小学数学课堂可运用多媒体，亦或者是选用其他电教设备，将生活中数学，以数字化方式呈现，主要有图片和动画，以及一些视频和影像资源等，生动呈现到课堂之中[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

信息技术对于小学生有吸引力，利用其呈现生活场景，学生感官会在技术刺激下被调动，进而融入到具体场景，在体验中结合生活经验，分析和理解，在高效掌握知识外增强处理问题能力。
        比如分数这节课中，按照传统做法，介绍分数概念，学生可能一时没办法理解。这时就可引入利用信息技术，引入生活化情境，教学变得生动，有助于学生保持良好学习状态，还能使其在生活经验基础上，有效进行理解和充分掌握。多媒体上首先呈现一个西瓜，告诉学生现在需要将西瓜分开，保证每个人都能吃到相同分量的。分西瓜这个生活化情境，学生并不陌生，这个时候其会提出分西瓜方案。教师进行操作，利用软件工具切割西瓜，并坚持等分的原则。学生会被带入进去，认真观察分西瓜，分完之后将一块西瓜取出来，在具体情境中引导其明确什么是分数。
        三、数学问题和任务生活化
        小学数学教学离不开问题，在问题设计中要与生活结合，以使其认识生活作用，同时增强其生活化数学问题分析能力，使其最终在探究中利用所学更好处理。比如存款这节课中，需要让学生掌握和存款相关的知识，培养其投资意识。在教学中可设计一些学生感兴趣的问题，比如老师现在有一万元，将其要存在银行中，怎样才能确保6年内收益最大化？同学们，你们能帮助老师设计存款方案吗？这是生活中经常会遇到的问题，学生兴趣高，积极加入到对存款期限、利率等分析和研究中，围绕问题综合运用所学解决现实问题，巩固所学以外，还能强化其投资获益的能力。
        数学教学在布置作业过程中，既要有书面作业，也要布置一些生活类实践作业，增强其完成作业兴趣，同时有助于发现生活中数学，并有助于处理现实问题能力提升[3]。以统计为例，可让学生统计某个店铺一个季度销售情况，将其绘制成图表，然后进行分析。又比如在认识钟表这节课中，要求学生记下从家里出发到学校的时间，在钟表中标出时间，使其认识钟表和明确时针、分针、秒针之间关系。小学数学课针对抽象内容，可融入到生活之中，降低难度，使学生更好思考和理解。
        四、结束语
        总之，新课程标准下小学数学教学，应推进生活化，使学生从生活中理解与学习数学。教学生活化可增强趣味性，也能使学生认识到数学作用，促进动力提升，进而展开积极探究，在互动与思考中完成学习，认知成效和解决问题能力会提高。当前要通过角色扮演再现生活情境、利用信息技术辅助教学、数学问题和任务生活化等，落实生活教学。
参考文献
[1]叶青. 关于新课程背景下小学数学教学生活化的思考[J]. 家长(下半月), 2018, 000(009):120.
[2]郭皓. 关于新课程背景下小学数学教学生活化的探讨[J]. 教育, 2017.
[3]阿来路罗. 关于新课程背景下小学数学教学生活化的相关思考[J]. 读写算:教师版, 2020(37):146-146.