新疆阜康市第二幼儿园教师观察记录--中国期刊网

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新疆阜康市第二幼儿园教师观察记录

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：李娇

[导读]

李娇阜康市第二幼儿园
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-049-01

        观察题目捕捉孩子的空间敏感期观察对象锡坤
        观察时间 2020.11.19 观察地点活动室
        观察描述
        （注意）今天的活动室属于锡坤一个人，锡坤发现柜子上的珠帘子挺有趣，用手摇来摇去，可以发出哗啦啦的声音。锡坤觉得这帘子能发出好听的声音，再去看看旁边柜子里有类似的玩具吗？拿起一个盒子不是他想要的，活动室有一筐珠子去瞧瞧，端起盒子一个两个珠子倒出来了，散落一地，珠子蹦蹦跳跳的在地上发出清脆的声音，用脚踢一踢，珠子滚来滚去，锡坤看看老师，老师没有阻止他，于是再倒几个珠子，看看老师，再倒几个珠子，看看老师，终于大部分珠子都出来了，锡坤尽情的在地上玩珠子，用脚踢踢珠子，趴在地上用手挥一挥珠子，盒子里剩的珠子，锡坤又抖着玩，哗啦啦的珠子全落在地上啦，用脚踢踢珠子会滚，会发出清脆的声音。
        这时锡坤把注意力转移到了大李老师的头发上，取下大发卡，大李老师甩了甩头发，他俩都笑了，大李老师问他：“我们要夹起来吗？”锡坤用力的捏夹子想帮老师把头发夹起来，终于夹上去了，可是老师甩了甩头发，发夹又掉下来啦，锡坤试图想要在夹，却没有力气捏夹子了，最终把发卡给了老师，老师自己把头发夹起来了。
        锡坤想要离开时，发现了脚边的刷子，老师说：“用簸箕和刷子可以送玩具回家”锡坤和老师一起用刷子和簸箕送小珠子回家，老师说：“我看到你全部都扫完了，都扫干净啦！” 老师和锡坤将珠子送回家（原来的柜子），老师说：“请把簸箕和刷子归位，我们去卫生间归位。”锡坤说：“走”他们一起将刷子和簸箕放回了原位。

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        分析反思
        （识别）锡坤对活动室的珠子的兴趣浓厚，他一会儿玩珠帘子，一会儿在寻找类似珠帘子上珠子一样的玩具，一会儿玩珠子，他把珠子倒着玩，踢着玩，用手挥着玩。2岁半的幼儿正处于空间敏感期的关键，锡坤是靠珠子的位置的变化、用身体来感知、感受空间，从而不断的扩大对空间的感知探索出来的是个立体的世界。
        2、大李老师在一旁静静的看着锡坤，不去打扰锡坤，期待着锡坤在需要的时候去找自己，当锡坤先倒珠子看老师时，大李老师没有阻止他，使他进一步探索珠子的玩法，大李老师给了锡坤自主探索的空间及时间，让锡坤有了更强烈的探索欲望。
3、遇到困难：锡坤将注意力转移到大李老师的头发上，将发卡取下来，又想帮大李老师带上去，由于手部力量较弱，手指的小肌肉群发展不完善，没能将发卡夹起来，锡坤便放弃了，将发卡还给了老师。
        4、承担责任：最后锡坤拿起刷子，在老师的引导和帮助下，锡坤将自己弄得满地的珠子用刷子和簸箕放回了盒子里，又将盒子放回柜子上。把刷子和簸箕归位。
策略
        (回应) 当锡坤把珠子倒在地上时，看看老师，老师没有阻止他，锡坤又开始倒珠子，踢珠子，用手挥珠子，探索珠子。《指南》中提到要以实践探究为主，重视幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行学习。大李老师没有阻止锡坤，让他有足够的时间、空间去直接感知、亲身体验、实际操作，探索珠子的不同玩法。我也会像大李老师这样，在一旁观察锡坤怎样玩珠子，并和孩子交流，为什么要把珠子撒在外面？你的听到了什么声音？你有什么感受？利用语言交流让孩子对游戏更加感兴趣、加深对游戏的理解。
        2、锡坤玩珠子的过程中，将注意力转移到了大李老师的头发发卡上，大李老师也没有阻止锡坤的行为，而是简单的言语、微笑与锡坤进行交流，可见老师与锡坤的感情是非常好的，锡坤对大李老师有足够的安全感和信赖感，锡坤的情绪是积极的、愉快的。我参与此次游戏，我会帮锡坤将发卡捏起来，和锡坤一起将我的头发夹起来，让锡坤感受帮助老师把头发夹起来后成功带来的喜悦。
        3、《指南》科学探究领域中提到：容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。当我们给孩子创造探索的条件时也要为孩子建构原则，锡坤拿起刷子时，大李老师引导，并和锡坤一起将珠子放回盒子里，又将盒子放回柜子上，刷子和簸箕归位。这也是游戏过程中的行为管理，对幼儿行为的引导，不仅锻炼了锡坤的动手能力，又培养了物归原处的好习惯，还保护了锡坤的好奇心。我也会和锡坤一起收拾整理玩具，在教育孩子的时候用自己的实际行动给孩子一个榜样。