新课改背景下小学语文古诗词教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改背景下小学语文古诗词教学策略

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：先唐

[导读] 古诗词是中华文化的精华，也是小学语文教学的重要组成部分。高质量地在小学开展汉语古诗词教学，不仅可以引导学生学好古诗词和汉语，而且可以引导学生感知中华民族深厚的文化底蕴。对此，本文主要从小学语文古诗词教学的意义出发，重点阐释了新课改背景下小学语文古诗词教学策略。

先唐四川省泸州市江阳区黄舣中心小学校四川泸州 646000
【摘要】古诗词是中华文化的精华，也是小学语文教学的重要组成部分。高质量地在小学开展汉语古诗词教学，不仅可以引导学生学好古诗词和汉语，而且可以引导学生感知中华民族深厚的文化底蕴。对此，本文主要从小学语文古诗词教学的意义出发，重点阐释了新课改背景下小学语文古诗词教学策略。
【关键词】小学教学;语文教学;古诗词教学;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-048-01

        古诗词是古代人文智慧的结晶，是伟大先人思想文化的集中体现，其中不仅包括对现实生活（壮美河山、秀丽风光等）的描绘，还包含有对人文精神、情感生活（自强不息、艰苦奋斗、真挚友谊等）的展示，学生在学习的过程中，不仅可以学习其中的语言修辞方式、情感表达方法，还能使其在积累好词、好句的过程中，发展自身的文学语言运用能力。同时使学生在感知古诗词意境和诗人思想情感的过程中，更进一步地丰富自身情感认知。并获得正向的行为感染与情感熏陶，以在培养学生正确的人生观、价值观的同时，助力其身心的健康、全面成长。
        一、经典诵读，提高学生的理解能力
        在小学语文古诗词教学中，教师不仅要引导学生读古诗词，还要引导学生用情感和节奏读古诗词，使他们在理解古今阐释的基础上，进一步理解和把握古诗词所描绘的意境和诗人情感，古诗词“以读为主”教学理念的真正落实，也使学生更有效地感知语言美和意境美。
        例如，《王戎不取道旁李》这篇文言文虽然看上去内容简单、文本短小，但是对于刚接触文言文的小学生来说，学习和理解起来还是有一定难度的。进而在实际教学中教师要有意识地指导学生进行朗读学习，首先以配乐的形式为学生进行文言文的范读，使学生能够仔细倾听，感知文言文与现代文不一样的韵律。然后由教师领读，请学生进行跟读，引导学生注意模仿，并在读通句子的同时，能够读准字音。接着再让学生进行自由练读，给学生一个熟悉的过程，使其能够学习掌握句子的读断和韵律，进一步培养学生的良好古文语感。最后，随机点选班上的学生进行朗读，以朗读个例的形式再次纠正学生的文字发音和语句读法，以使学生能够流利、有韵味的进行朗读，并能够在逐步理解词句意思的同时，理解故事内容，提升学习效率。
        二、情境创设，调动学生的学习热情
        小学生由于年龄较小、生活经验有限，正处于形象思维的发展阶段，其不能够很好地理解古诗词中所描绘的内容，更不能想像出古人生活的场景和环境。就此，教师便可以为学生创设教学情境，在再现古诗词内容的同时，带给学生更直接的感官体验，使其能够在身临其境的学习感受当中，激发古诗词的学习热情，在促成课堂教学顺利进行的同时，也助力学生古诗词学习效率的提升。
        例如，《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首古诗都属于写景类的古诗，但是班上的大部分学生都没有去过这两个景点，自然也不好想象古诗中所描绘出的美丽意境。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

就此，教师便可以借助现代信息技术为学生制作多媒体教学课件，以图片和视频的形式引导学生认识中国的四大名楼之一——鹳雀楼，引导学生感受鹳雀楼之高，欣赏鹳雀楼之上的美景，体会“只有站得高，才能看得远“的道理；带领学生到美丽的庐山看一看，直观感受和品味瀑布“挂前川”的意思，体会瀑布从山上流下的动人场景，真切感知庐山瀑布的高和长，感知其中景色的新奇和壮观，通过情境的创设来帮助学生更好地理解古诗词，同时也使学生深刻感知古诗词的用词之妙、意境之美，调动其学习热情的同时，也激发其对祖国大好河山的热爱之情。
        三、拓展背景，拓宽学生的知识视野
        古诗词是古代先人的智慧结晶，但是离小学生的现代生活比较遥远，进而在实际教学当中，教师既要注重引导小学生认知其中的古今释义，又要立足课本知识和古诗词本身，为学生拓展古诗词的文化背景，在有效拓展和增长学生知识视野的同时，使其更深刻地感知古今文化的差异，以及传统文化的魅力，从而更主动、更积极地参与到古诗词的学习当中。
        例如，在组织学生学习《惠崇春江晚景》这首古诗时，教师首先要为学生介绍这首古诗的写作背景和作者的相关介绍，使学生知道古诗作者苏轼号东坡居士，知道其在诗、辞、散文方面有很高的造诣，明白惠崇是北宋一位有名的和尚，是苏轼的好朋友，同时也是著名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。不仅如此，还以图片的形式带领学生欣赏惠崇所作的《春江晓景》图，进而在拓展古诗写作背景的同时，帮助学生分析古诗题目，使学生明白这首古诗是苏轼为自己的好友惠崇的《春江晓景》图所题写的。在高质量开展课堂教学导入的同时，拓宽学生的知识视野，也使其能够在理解诗句的同时，更深刻地体会古诗中所蕴含的丰富情感。
        四、表演活动，提升学生的创造能力
        小学生天性好动、爱玩、爱表现自己，传统的古诗词教学方式单一且单调，不足以吸引学生的学习积极性，据此教师便可以立足学生的特性，立足古诗词内容等为学生进行表演活动的设计，以多元的古诗词教学形式来有效吸引学生的参与热情，同时也使学生在实际的表演中更真切地感知古诗词的内容与内涵，提升其学习效率的同时，更进一步锻炼学生的创新和创造能力。
        例如，在组织学生学习完《铁杵成针》这篇文言文之后，为了帮助学生更好地理解其中的释义，更完整地掌握文言文的内容，教师可以将班上的学生分成若干个小组，引导学生以小组为单位在小组长的组织下，开展《铁杵成针》的表演活动，使学生根据自己的体会，融合肢体动作和面部表情用“白话文”的形式表演出李白弃学的行为。遇到老媪磨铁杵的疑问，老媪想要磨铁杵成针的坚定行为与坚韧精神，表演出李白受老媪言行所感染、意志所感动之后的迷途知返（回去继续完成自己的学业）。并且在完成组内练习之后，引导学生进行组间表演交流，看哪组学生的表演最完整、最生动，看哪组学生的情感和语言表达最到位，在优化古诗词教学形式的同时，优化学生的学习效果，也增强其创造能力和语言表达能力。
        新时期的小学语文教师应在学生思维发展的初级阶段重视古诗词教学。在加强古诗词学习和理解能力的过程中，要进一步引导学生感知其中蕴含的语言美、朦胧美和含蓄美，在保证古诗词教学质量的同时，帮助学生进行文化积淀，它也有助于继承和发扬中华民族的传统文化。
参考文献
[1]李娜.融合古诗情境培养文学素养[J].新闻研究导刊,2019(05):213-214.
[2]余忠淑.小学语文古诗词人文教育探讨[J].四川民族学院学报,2015(03):94-97.
[3]王玉萍.新时期小学语文古诗词教学[J].课程教育研究,2014(33):144-145.