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以《指南》为伴,感悟幼教本真

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：夏俪

[导读] 《指南》作为幼儿园教师教育的基础，其不仅让幼儿教师从新认识到教育具有灵活性的特点，也成为幼儿教师设计教育活动的主要依据，同时也能够从不同方面对幼儿进行教育与培养。所以，幼儿教师如何在教学中，学好《指南》，根据《指南》中的要求选择合适的方式开展教学活动，感悟幼教本真已经成为每个教师都需要思考的问题。以下是本文对以《指南》为伴,感悟幼教本真进行的探讨。

夏俪宿迁市机关幼教集团康庭茗苑分园江苏宿迁 223008
【摘要】《指南》作为幼儿园教师教育的基础，其不仅让幼儿教师从新认识到教育具有灵活性的特点，也成为幼儿教师设计教育活动的主要依据，同时也能够从不同方面对幼儿进行教育与培养。所以，幼儿教师如何在教学中，学好《指南》，根据《指南》中的要求选择合适的方式开展教学活动，感悟幼教本真已经成为每个教师都需要思考的问题。以下是本文对以《指南》为伴,感悟幼教本真进行的探讨。
【关键词】《指南》；幼教本真：方式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-047-01

        幼儿由于具有年纪小，理解能力差，社会认知弱等特点，也使幼儿教育和其他教育存在着很多不同之处。幼儿教育可以说是学生接受教育的初始阶段，教师在教学中，如果能够正确利用幼儿的特点，让学生积极主动的接受教育，这对提升幼儿的认知能力与发展都具有重要作用。所以，幼儿教师应该积极学习《指南》，根据指南中的要求，利用不同的教学活动，让幼儿在学习中回归本真的过程中对其进行全面教育，让幼儿园在拥有一个健康童年。
        一、以《指南》为伴，感悟幼教本真
        身为一名幼儿教师，想要更好的教育幼儿，就需要先了解幼儿，了解的前提与基础是爱。如果你能够通过爱，深入到幼儿的内心深处，对幼儿进行全面了解，不仅可以根据幼儿成长需要设计教学活动，对其进行教育，也可以让幼儿的身心健康发展。另外，你在爱幼儿的同时，也需要爱教育事业，要能够积极主动的投入到幼儿教育事业中，在幼儿教育中能够体会到开心与满足，只有这样，你才能够在不断提升自我素养的过程中，更好的为幼儿服务。
        (一)学《指南》中更新观念
        在《指南》中，对幼儿园整体教学进行了明确划分，其包含了健康、语言、社会、科学与艺术等五个领域，每个领域即有着不同性的特点，也存在着关联性特点，这不仅可以从不同方面对幼儿进行教育，也可以让幼儿更全面的学习知识技能等[1]。幼儿教师想要科学利用《指南》中的内容开展教学活动，就需要我们主动学习《指南》中的知识，了解各个年龄段幼儿的能力与特点后，再对五个领域有了整体了解之后，再设定教学目标与活动，不仅能够让《指南》与幼儿教学进行有效融合，也可以在充分尊重幼儿发展特点的基础上，回归幼儿本真，让其在快乐中学习知识。
        (二)思《指南》中改变行动
        在我们学习《指南》的过程中，其不能只学习期表面内容，也要懂得学与思相结合，在学习时不断思考，这不仅可以让《指南》发挥其真正的价值，也可以让我们全面、系统的了解儿童的身心成长特点，掌握五大领域内的核心价值与关键要素，从而实现对学生进行全面教育的目标。在幼儿教学活动设计与开展的过程中，我们要懂得观察与反思，观察可以帮助教师更好的了解幼儿，反思能够让幼儿教师不断完善教学活动，改变传统的教学方式与观念，保证每个幼儿都可以得到个性发展的机会，同时也让幼儿能够在尽情玩耍中，主动接受知识，促进自身教学质量提高。

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        (三)用《指南》中发展幼儿
        幼儿教育的主要目的并不是让幼儿学习更多的知识技能，而是在对幼儿进行教育的过程中，感悟幼教本真，尊重幼儿身心发展特点，尊重幼儿之间的差异化，引导幼儿不断提高认知与能力，让幼儿在回归本真[2]。所以，我们要能够按照《指南》中已给出的五要素对幼儿进行深入了解，明确幼儿身心发展特点，根据《指南》中给出的意见与建议开展教学活动。同时，在根据《指南》中给出的内容进行学习开展教学活动时，也要秉持着公正与公平的心态，让每个幼儿能够在一个身心愉悦的环境中获得同等发展机会。例如，我们可以利用教学环境的创设，采用幼儿喜欢的教学方式对其进行教育，让其把学习生活化，这对幼儿学习能力与接受能力的提升具有重要作用。
        二、以《指南》为伴，让幼儿的教育方式回规本真
        （一）根据指南，选定教材回归本真
        在幼儿教学中，并没有固定的教材，幼儿教师可以根据对指南的学习，了解学生需要，选择合适的教材[3]。但是，教师在选择教材时，即遵循教材的基本要求，又不能让教材限制了教学活动的开展。因此，教师可以选择不同类型的教材，选择对幼儿有利的部分进行从新整合，将教材内容与幼儿的实际生活相结合，设计出具有教育意义与创新特点的教学活动，让幼儿回归本真。例如，我在对教材进行整合时，我先让幼儿讲了一些生活中常见的事物，根据幼儿的描述对其进行提炼，保留其精华部分，选择出合适的教材后，再保证学生能够回归本真的基础上，对课程进行设计，这不仅可以让教材、教学活动、生活相融合，也可以让学生更好的学习知识技能。
        （二）借助指南，利用无痕教育模式让幼儿在本真中成长
        每个幼儿都是模仿小达人，所以，幼儿教师在对学生进行教育时，也可以利用指南中给出的幼儿教学目标，进行无痕教育模式，让幼儿回归本真。例如，我在与学生沟通时，把礼貌作为沟通的基本原则，不用命令的语气与学生进行交流，主动创造良好的沟通氛围，建立师生、生生课堂平等关系，这不仅可以让幼儿懂得尊重他人，也可以增加幼儿的自信心，这对幼儿以后的学习与成长具有重要作用。此外，我也在教学中时长与幼儿家长进行沟通，让家长认识到无形教育的重要性，明白其一言一行都会对幼儿的未来带来影响，使家长能够在生活中主动控制自己的情绪，约束自己的行为，让幼儿能够在一个温馨、和谐的家庭氛围中健康成长[4]。另外，我还用自己的行动来影响学生，如，教室内地面出现垃圾时，我会主动捡起，并把垃圾放到垃圾桶中，或者是主动擦拭班级地面与黑板，在无形中对学生进行德育教育，帮助学生从小养成一个良好的生活习惯，这不仅可以让学生在无形中提高综合素质，也可以遵循其成长规律。
        总而言之，在幼儿教师教学的过程中，以《指南》为伴,感悟幼教本真，不仅可以帮助其制定科学的教学活动，也可以有效的提高教师的教学效率与质量。教师在充分学习《指南》中的内容后，会对幼儿有一个基础的了解，这不仅能够让教师在感悟指南的同时，回归教学本真，尊重学生成长特点，也对自身综合素质的提高具有重要作用。
参考文献：
[1]刘洪博. 以《指南》为伴,感悟幼教本真——巧抓一日常规,播种良好习惯[J]. 北方文学, 2019, 000(004):180.
[2]任红菊. 让幼儿教育回归本真[J]. 山西教育, 2014(1):49-50.
[3]丁力. 《指南》伴我成长[J]. 吉林教育, 2017, 000(046):P.159-159.
[4]徐磊. 基于个性而开启的本真"回归"——论幼儿教育的策略把握[J]. 都市家教：上半月, 2016(12):1.