高中英语阅读教学改进策略的思考王梅--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中英语阅读教学改进策略的思考王梅

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：王梅

[导读] 在国家大力推广和实施教育改革的背景下，高中英语教学面临更多的挑战，尤其是英语阅读教学。受众多因素影响，现阶段的高中英语阅读教学依然存在一定的问题，对学生学习能力和成绩的提高产生严重影响。本文主要从高中英语阅读教学存在的问题入手，在此基础上提出切实可行的改进策略。

王梅甘孜藏族自治州高级中学 626100）
【摘要】在国家大力推广和实施教育改革的背景下，高中英语教学面临更多的挑战，尤其是英语阅读教学。受众多因素影响，现阶段的高中英语阅读教学依然存在一定的问题，对学生学习能力和成绩的提高产生严重影响。本文主要从高中英语阅读教学存在的问题入手，在此基础上提出切实可行的改进策略。
【关键词】高中英语阅读教学改进策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-045-01

        英语科目是高中课程体系内的基础性学科，在高考中占据重要地位，考查形式千变万化，分值占比较大。对于大多数学生来说，学习英语知识的难度较大，提不起学习兴趣。因此，教师在教学过程中应采取多样化教学方式，通过调动学生的学习积极性，激发英语阅读兴趣，促进课堂教学质量的提升。
        一、高中英语阅读教学存在的问题
        在现阶段的灌输式教育模式下，高中英语阅读教学存在较多的问题，在课堂教学过程中，教师占据主导地位，学生处于被动接受知识灌输的状态，缺少自主学习意识，学习能力急需得到提高，这也是导致学习成绩不理想、严重偏科的主要原因之一。教师并未重视激发学生的学习兴趣，通过单一的课堂讲解方式，并不利于培养和提高学生的英语阅读能力。大多数教师在进行教学时以成绩为导向，用成绩来评价学生，这只能引起学生的强烈抵触，学生整日埋头于试题当中，厌烦心理加剧，愈发不喜欢学习英语知识[1]。英语阅读教学的首要目标应当是带领学生深入挖掘文本价值，让学生的文化品格、批判性思维得到培养和锻炼。现阶段还有一个较为凸显的问题就是不重视培养学生的思维能力，实践教学过程中并未创设充分的语境，忽视关注语篇意义和培养学生的情感态度价值观，学生缺少应用英语知识分析和解决实际问题的能力。其次，还有教师采取的主要教学手段是把阅读内容分割为零散琐碎的知识点，侧重于对词汇、语法要点进行详细讲解，一味让学生死记硬背，并不重视带领学生细致梳理文本结构和文化背景，学生对文章的理解只能停留在表层，并不理解其深层含义，难以实现提高阅读成绩。
        二、高中英语阅读教学改进策略
        （一）激发学生阅读兴趣，促进阅读成绩的提高
        不管学习怎样的知识，只有带着兴趣去学习才能取得理想效果，才会让学生感觉到学习是一件轻松、愉快的事情，反之，则会让学生感觉到学习非常累，逐渐丧失学习动力。因此，教师在进行英语阅读教学时，应重视激发学生的学习兴趣，這会让教师开展教学活动时更加轻松，学生也愿意积极学习，在师生高度配合的前提下，高质量、高效率完成教学工作[2]。
        例如，教师在进行课堂教学时，可以适当给学生朗诵一些具备教育价值的英文原著书籍中的段落，让学生将注意力集中在课堂上，并在潜移默化中提高其英语听力和阅读能力。在学生具备良好的英语阅读能力以后，教师就可以给其布置一些和阅读有关的作业，选取的题型要在“精”不在“多”。就教师而言，提高学生的阅读能力比讲一千道、一万道试题都有用，只要能够有效激发学生的阅读兴趣，就可以让学生发自内心地喜欢上英语学科，让学生的思想从“要我学”变为“我要学”，在积极自主学习的带动下，学习效率会更高。
        （二）强化策略指导，培养思维品质和文化品格
        语言和思维二者间有着非常紧密的联系，学习以及使用语言需要依靠思维，与此同时，在这个过程中又能丰富思维方式、促进思维发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

有关教育学者认为，在进行课堂教学时，有很多活动都可以让学生的思维能力得到发展和锻炼。教师在进行教学时，也应树立“以生为本”的教育理念，充分发挥出学生的主体作用，并根据学生的差异性特点，不断强化策略指导工作，给学生设计多元化学习活动[3]。通过开展多元化学习活动，能够在高效达成教学目标的同时，调动学生学习积极性，引导学生在实践活动中提高思维能力，并助力学生完成知识的整合以及迁移，增强课堂教学有效性。虽然培养学生的文化品格听起来较为抽象，但是文化是能够教授的，其首要教学目标在于通过让学生深入思考收集到的文本信息，针对不同文化信念做出科学合理的解释，完善自身知识信念系统。
        例如，可给学生设计一系列读写整合活动，让学生学会及时改变思维方式，在厘清文本结构的同时，找到文章中的独特写作手法以及好词好句，将其摘抄下来，应用到自己以后的写作当中。其次，也可结合学生实际学习情况开展读说整合活动，让学生使用简单口语归纳文章中心内容，在二次加工的过程中培养创新思维[4]。最后，通过实施小组合作教学法，鼓励学生在学习知识以后，积极和其他同学交流自己的学习心得，共享良好阅读学习方法，让学生的批判性思维、逻辑思维得到培养和锻炼。
        （三）创新教学手段，应用思维导图助力知识背景延伸
        在进行高中英语阅读教学时，延伸知识内容是具有重要影响和作用的，教师要让学生明白不是学习完一篇文章就代表本节课程的学习活动可以告一段落了，需要让学生养成拓展文本文化知识的意识。此时，建议教师积极应用思维导图这一辅助教学工具，如通过制作连环画类型的思维导图这一方式，让学生简单概括出整体学习内容，有助于学生更加深刻理解和记忆该文章所涉及的背景知识。在课余时间，还需要教师重视给学生布置一些和实际教学有关的探究任务，让学生用学习到的知识独立自主去探索未知的知识，以此实现培养和锻炼学生阅读理解能力的目标。学生在完成这一任务的过程中，学会使用思维导图巩固所学知识，并归纳总结出需要进行课外学习的各知识点，形成自主学习意识，大幅度提高学习效率。
        （四）在英语阅读过程中提高学生的鉴赏能力
        鉴赏能力指的是能够评价以及鉴赏文本材料的内容以及形式，对鉴赏能力进行培养的最佳方式就是不断地“读”，读只是一种方法，感悟才是最终目的。通过读从整体上把握文章主旨内容，同时欣赏和评价文本中使用的优美的语言文字，在读的过程中还要遵守循序渐进的原则，从读准发音、读得通顺流畅、读得有节奏到读出情感。就高中英语阅读教学而言，还需要引导学生和实际生活进行联系，根据文章描述的内容，用相似的情感体验来感悟作者的内心思想，进一步激发学生敏锐的语感。因此，需要教师采取多样化的朗读形式，如略读、跳读、齐读、分角色读等等，让学生读出文章的层次以及韵味。教学是一种属于教师和学生的深入交流活动，交流除了要进行不断发问和解答，还要留出足够的思考空间，让学生在诵读的过程中，进行品位和发现，如此一来才是有深度的交流，学生得到的感受才会更加深刻。
        结束语
        高中英语阅读教学工作任重而道远，对学生的阅读学习能力进行培养并不是一蹴而就的，需要教师和学生相互配合、共同努力。教师也应积极响应新课改号召，对自身教学方式进行不断地创新，结合实际教学内容和学生学情采取针对性教学措施，引导学生形成自主学习意识，学会对知识点进行归纳总结。在教学活动中应用合作性学习模式从根本上提高英语阅读教学质量和教学效率，让学生的学习能力得到发展和锻炼。
参考文献：
[1]杨秀琴.浅析高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教育研究，2019（40）：127.
[2]廖宽凤.高中英语阅读教学策略的思考探究[J].英语广场，2019（06）：146-147.
[3]李莉.针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考[J].中国校外教育，2018（36）：94.
[4]张扬.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：95-96.