邓娟 四川省宜宾市翠屏区天立学校 四川 宜宾 644000
【摘要】美术作为小学教学时期关键的科目，在实际美术教学过程中，教师除了要培养学生的审美能力，还应该加强对学生动手能力的培养，提升学生美术综合水平的同时也为今后健康发展打下坚实的基础。
【关键词】小学美术教学；动手能力；自主绘画；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-044-01
素质教育理念主张学生在学习实践中强化多种能力。教师在小学美术教学中应该积极关注学生动手能力的提升,为学生创造出优良的学习空间,激发他们的创作灵感,鼓励其参与到作品的创作与实践中,通过不断地参与具体的活动,提升自己的动手操作能力。
1.营造良好的美术氛围,带动学生增强动手能力
学生动手能力的培养不仅影响学生的艺术学习，而且使学生提高手脑协调能力，进一步开发大脑潜能和创造能力。因此，在小学美术教学中，为了培养学生的动手能力，为学生营造良好的美术氛围，教师需要多方面考虑。例如，在“介绍我最喜欢的玩具”的教学中，教师可以利用课文的主题，让学生在课堂上介绍自己最喜欢的玩具，并与学生进行交流和讨论。在这样的话题中，学生会非常活跃，然后会帮助老师带动学生动手实践，让学生在气氛的感染下主动开始画画或制作。
2.提升学生的欣赏能力,激发学生自主绘画意识
学生动手能力的提升不仅需要学生多绘画,多参与活动,也需要学生自己认知到美术绘画的重要性,这样才能自主绘画。而强化学生动手能力这一关键时期,则需要教师对学生展开全方位的指导。教师要能根据小学生的身心发展规律和相应的特征,为学生制定相关的绘画方案,引导学生多欣赏优秀的美术作品,让学生从中发现其独特之处。教师要能借助新颖的教学方式,为学生提供与众不同的教学模式,从学生心理、教学内容提升学生的欣赏能力,以便于学生自主认知到美术绘画的重要性。比如《古代的青铜艺术》这一课,教师可以以多媒体的方式为学生呈现出我国古代优秀的青铜雕塑艺术作品的图片,让学生对了解青铜制作的背景和方法。在此过程中教师也需要引导学生展开青铜雕塑的临摹,这样学生的欣赏能力不仅会提升,学生对历史知识的了解也会增多,因而,教师要对学生欣赏能力的培育加以关注。
3.创设教学情境
为了保证美术教学的丰富性，在小学美术教学过程中，教师不仅要重视绘画教学，还要增加一些与美术相关的教学活动，如剪纸、制作七巧板等。，这样可以最大限度地培养学生的实践能力。当然，为了培养学生的实践能力，教师要为学生创设一定的教学情境。因为在美术教学过程中，老师不难发现很多学生都缺乏动手的动力和兴趣，比如剪纸这部分在教学中，很多老师都会给学生采用固定的一遍又一遍的讲解剪纸方法的教学模式，对于大部分的小学生来说，固定的教学模式只会让他们失去学习的兴趣，而且这也让学生他们不愿意参与剪纸活动，从而会影响学生实践能力的提高。因此，教师应该通过创设教学情境来激发学生对实际工作的兴趣。就剪纸而言，老师们可以在课堂导入环节创设教学情境,给学生播放有关剪纸文化形成的视频以及不同地区剪纸形式的视频,让学生在正式上课之前便能有效地了解有关剪纸的信息,并且还能促进学生快速进入剪纸的学习状态。当然在剪纸教学的过程中,教师也可以进行微课教学,和教师口头讲解的教学方式相比,微课教学的方式能为学生提供语音和视频信息的刺激,并且还能吸引学生的注意力,使他们将注意力定格在课堂教学中,这样学生才能集中精力地学习剪纸,从而提高学生的动手能力。每一位教师都需要明晓的是,要想培养学生的动手能力,教师应该先激发学生动手的兴趣,兴趣是培养学生动手能力的关键因素。
例如,在"包的世界"一课学习时,学生的生活经历较少,除了书包外没有接触过太多种类的包,在动手制作环节灵感素材有限。教师要结合学生的这一特征,通过多媒体技术向学生展示各种各样的包,让学生根据自己的兴趣进行选择和再加工。这时需要留心男同学的心理变化,现实生活中的女性款包种类较多,而男性款包的类型和外观比较单一,教师可以向学生讲述世界顶尖包设计师的故事,让男同学对包的设计跳脱出自身性别的限制,也就是说,在课堂中男同学也可以大胆地设计女性款包。这样,学生的整体艺术思想得到扩展,在实际的动手环节也能将自身的潜力更好发挥出来。同时,教师不要对制作材料做规定,学生可以选择各种素材进行制作,但是在动手制作前,教师要引导学生思考材料选择的原因和总体的设计理念,让学生带着思考动手,提升动手制作的深度。
4.借助活动提高学生的动手能力
对于小学生而言,良好的学习氛围和实践活动能够强化他们对美术学习的认识,为他们提高动手能力提供有效的支持。组织活动是一项重要的举措,在素质教育理念逐步深入的今天,老师可以积极抓住组织活动的机会,为学生构建良好的成长空间。在小学美术教学实践中,老师可以积极组织相应的活动,让学生努力参与到相应的活动实践中,以此提高基本的动手能力。在教学《迷人的游乐场》相关内容时,老师可以适当引领学生到游乐场中玩耍,让学生真正了解游乐场的设施,为后续的创作提供灵感。老师可以让学生参与相应的项目,这样可以让学生体会到游乐场中真正的乐趣,激发他们的创作热情,使学生的动手能力得以强化[2]。通过适当参与活动,老师可以对学生的创作水平给予一定的评价,对于表现相对优良的学生适当给予奖励,让学生真正观察生活中常见的事物,不断积累创作的素材,为动手能力的提高打下较为坚实的基础。对于表现稍有欠缺的学生,老师可以给予适当的激励,让其树立自信心,通过不断实践提高自己的动手操作水平。
总结
综上所述,在小学美术的教学当中,教师是有法可依有迹可循的,只需要不断的进行观察与实践,及时总结教学经验,便能够为学生们构建出良好的美术教学课堂,并培养学生的动手能力。
参考文献：
[1]廖春钰.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].新课程导学，2018，（24）.
[2]钟平.在小学美术教学中培养学生的个性[J].现代中小学教育，2019，（11）.