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疫情之下小学数学线上教学的实践分析

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：唐晓辉

[导读] 为了响应我国中央有关疫情防控要求，所有学校延迟开学时间，教育部门随之下发了学生居家期间“停学不听课”，开展线上学习方面教学实践活动要求。本文基于此，通过对小学数学在新冠疫情影响下，开展互联网络线上教学情况进行深入分析，提出了与之相应的实践策略，望以此与新时代对教学教育手法的转型相契合。

唐晓辉广东省广州市荔湾区葵蓬小学广东广州 510375
【摘要】为了响应我国中央有关疫情防控要求，所有学校延迟开学时间，教育部门随之下发了学生居家期间“停学不听课”，开展线上学习方面教学实践活动要求。本文基于此，通过对小学数学在新冠疫情影响下，开展互联网络线上教学情况进行深入分析，提出了与之相应的实践策略，望以此与新时代对教学教育手法的转型相契合。
【关键词】新冠疫情；小学数学；线上教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-076-01

        受到新冠疫情影响，各学校不能如期开学，为了学生能正常学习知识，中央教育部提倡利用互联网络媒介平台，组织开展“线上网络教学”实践活动。各级学校可以通过向学生统一播放录播课程手法，或者网上直播方式授课。通过此类现代化先进电子信息专业技术，进行网络线上课程教学实践活动，让学生能在家中学习，既贯彻了国家号召，同时也使学生能够正常有序的学习。本文就如何有效运用此种新型课程教学方法，进行了深入的分析。
        1、新冠疫情背景下有效实践小学数学网络线上课程教学的策略
        1.1通过转变传统教学观念激发小学生线上学习积极性
        许多小学数学教师由于从事数学教育多年，在教学中极易有不想掌握新教学手法与理念，职业倦怠问题出现。造成教学理念较为陈旧，跟不上新时代发展变化与新时期学生地变化，这样就会造成自身教学手法、理念与学生所能接受地模式会存在一定程度的差异性，导致孩子课堂学习情况不佳，教学效果自然而然极为不理想。因此，就需要小学数学教师在课程教学中，将自身教学观念进行转变，持续提高自身专业技能，了解小学生身心成长方面特点，以及小学生的爱好和兴趣，这样才能够具有针对性的因才施教，从而使小学生获得全面性发展。此外，数学教师需要充分认知到互联网络线上教学，这一新兴教学是现今课程教学发展地一种时代新趋势，且要在教学中向小学生加深此理念意识，这样小学生在进行线上学习中，才会认真积极的对待，提升互联网络线上课程教学实效性[1]。
        1.2通过增广数学教学手法营建高效数学线上课堂教学
        在上文我们提到，现今小学数学网络线上教学手法较为单一，造成小学生注意力极易分散，所以，需要小学数学教师在开展线上教学中，将自身教学手法进行增广，激发小学生学习数学的积极性，引领小学生全身心投入到线上数学课程学习中，带动小学生学习数学的主动性与踊跃性。例如，《复式统计表》中，教师在将课程导入线上时，就可以运用一些和线上课堂教学内容相关的故事，激发小学生好奇方面心理，或者利用一些与日常生活相关的数学方面问题，激发小学生对此知识求知的欲望，吸引小学生全身心投入到线上数学课堂中来，在线上数学课程进行期间，数学教师可以通过先进多媒体教学软件，给小学生展现有关视频或图片，辅助小学生对一些专业性数学问题进行深入理解，使其能够成功构建相应地解决数学问题思路。此外，还需要教师在数学线上教学进行中，及时检测与观察小学生对数学线上课程教学中知识的学习与掌握情况，比如，对他们当堂进行检查或是应用其他方法，掌握小学生对线上课堂的具体掌控状况，即时改善线上课堂教学手法，从而提升数学线上课堂教学实效性[2]。

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        1.3通过家校协作提高数学线上课程教学实践效果
        学校与家庭合作始终都是教育所追寻的目标，那么，互联网络线上课程教学的具体开展，仅只是依靠学校与老师是远远不够的，由于小学阶段孩子各方面能力虽然有了一定程度的提升，良好习惯也在逐步生成，但是小学生在控制力方面还是很差，此时教师就应该寻求学生家长的通力支持与协作。在线上课程开展期间，让家长从旁陪伴与监督小学生展开学习，这样能够拉近孩子与家长之间地距离，增进和小学生间的情感交流。此外，教师给小学生布置地课后作业习题等，也需要学生家长对其展开监督，即时督促小学生将做好的家庭作业上传给教师，如此才能够获得老师反馈，对于其存在的问题及时发现与改正。通过家长、教师与学校三方面的通力合作，不断提升教师网络线上课堂教学效果，改进线上课堂教学效率，推进小学生身心全面发展[3]。
        1.4选择适宜的平台规范教学过程
        由于疫情的原因，我国的各个地区都在线上陆续开展教学课程。然而，对于教学平台并没有一个相对规范且统一的管理。由于科学技术的不断发展，电脑、移动设施的普及和应用，线上的教学平台也逐渐增多，比如小猿辅导、易课堂等一些相对专业的教学平台；也有腾讯会议、阿里云等直播的教学平台；还有百度云、微课等短视频教学平台。在各种各样的平台里，无论是哪一种教学平台，都对资源进行了整合并，为学生提供必要的学习视频与提纲，可以供学生进行反复观看。直播平台都打破了传统教学时间与空间的束缚，使老师与学生可以通过网络进行面对面教学，还可以进行活动。云储存平台可以为教师的课程制作一些短视频，也不受时间与空间的约束，学生可以进行反复观看与学习。教师要对各类平台进行仔细甄选，选择教学过程较为规范的，确保线上教学的有效性和科学性。
        1.5选择适宜的方式对教学内容进行完善
        线上教学不只是简单的在线上进行教授，空间也发生了改变，无形当中的学习环境、互动方式也发生了较大的变化，所以，教师要依据实际情况来对教学方法和模式进行规划，对教学内容进行不断的完善。在实际教学的过程当中，由于教学平台具有较大的差异性，也使得教学方法出现了较大的改变。例如，直播平台可以为学生提供在线教学，可以实现资源共享；云储存平台则可以提供微课、短视频，也就是常说的翻转课堂教学。具体选择哪一种教学方式，需要教师进行充分的研究和分析，从学生的实际情况出发，选择一个网络教学环境相对稳定且网络终端较为完善的设施，可以与学生进行面对面教学，并进行提问，随时对学生的学情况进行抽查，增强师生之间的互动。翻转课堂充分体现了以学生为主体，依据学生的实际学习情况来对学习时间的地点进行调整，并且利用一些分享平台，学生可以对教师制作的短视频和微课进行反复的观看和学习。同时，对网络的环境要求较低，可以使学生以最少的花费来完成线上的课程学习。
        结束语：
        为应对疫情，组织开展线上教学成为了目前教育发展新趋势，但因受到小学生注意力难以集中，师生间、生生间缺少互动，不能即时掌握小学生学情等因素影响，导致线上课堂教学效果不佳。针对如上情况，小学数学教师要在以后进行线上数学课程教学中，通过转变传统教学观念、增广数学教学手法、家校协作等多元化教学手法的有效应用，激发小学生线上学习积极性，营建高效数学线上课程教学，提高数学线上教学实践效果，推进小学生健康成长。
参考文献：
[1]齐晴晴.疫情背景下小学数学线上教学的优劣分析[J].知识文库,2021(03):31-32.
[2]李杨.新冠肺炎疫情下小学低年段数学教学模式的实践探究[J].小学教学研究,2020(36):23-25.
[3]郗宏德.疫情之下小学数学线上教学的实践与思考[J].云南教育(小学教师),2020(05):17-18.