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小学四年级数学教学中学生思维严谨性的养成研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：苏广慧

[导读] 四年级对于小学生而言是一个关键时期，为此提升小学生的学习能力是非常有必要的，现在小学生在做题时马虎的现象特别多，不良习惯不光会导致出现错题增多，也不利于小学生今后的学习发展，为此本文主要内容是小学四年级数学教学中学生思维严谨性的养成研究。

苏广慧广东省雷州市客路镇迈哉小学广东雷州 524200
【摘要】四年级对于小学生而言是一个关键时期，为此提升小学生的学习能力是非常有必要的，现在小学生在做题时马虎的现象特别多，不良习惯不光会导致出现错题增多，也不利于小学生今后的学习发展，为此本文主要内容是小学四年级数学教学中学生思维严谨性的养成研究。
【关键词】小学数学思维严谨四年级
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-075-01

        引言：
        小学数学是一门较抽象的课程，所以思维的培养是非常重要的，为此数学教师在教学课堂上需要运用合适的方法，提升课堂趣味性，激发小学生的学习热情，并且思维严谨性对于小学生而言十分重要，有助于小学生在学习时把握全局，减少在做题时出现马虎的现象。
        1、学生思维严谨性缺失的后果
        1.1思考方向不全面
        在数学这门学科中，相关的知识点概念一般都是通过严密的论证而确立的，对此，小学数学中的一些问题需要考虑多方面的因素，分析数学问题中是否设立了陷阱。如果小学生思考问题不够严谨，很有可能无法真正获得解题思路，很有可能解不出答案或者出现错误，如果这种现象经常出现，会极大限制学生的学习发展。比如说估算这一课的知识点，在需要相应题型时，学生如果只考虑到四舍五入，很有可能造成解题不严谨，还需要考虑到进一法在其中的应用。
        1.2数学审题不严谨
        对于高年纪的小学生来说，数学教学开始复杂化，有些数学概念对他们来说比较难懂，只有深入了解内在本质才能确保将其灵活运用到解题过程中，而这也正表现了思维严谨性的作用意义。对于四年级的小学生来说，他们在知识课堂进行学习后，经常只是对数学概念进行片面理解，这种认知只能应对一些基本问题，而对于比较开放性的问题，难免捉襟见肘。比如说在学习估算方法时，会学到进一法和四舍五入法，但在实际运用中，由于四舍五入被应用的范围更加广泛，学生在实际应用中，就容易使用惯性思维，进而导致在一些问题的解答环节没有注重其现实意义，这也说明学生审题严谨性不足，全局把握性不高，对数学知识只有片面的理解[1]。
        2、数学教学中学生思维严谨性养成的策略探究
        2.1 开展实践活动注重思维习惯的养成
        对于数学来说，只有培养小学生的思维能力，才能有效提升数学学习水平，数学知识体系在实际理解时，会发现其具有一定的抽象特质，不容易被小学生所了解，并且在实际应用中，还会因为错误的理解而对知识认知产生偏移，为此需要教师做好思维引导工作，尽量让小学生能够掌握现有的知识概念。

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        通过在课堂上组织实践活动，来培养学生严谨思维，比方说教师在对一个知识进行讲解时，可以设立学习小组来对其进行探究，并制造问题陷阱，学生通过和组员一起分析，做到思维共享，发现自身没有意识到的问题，并能够增加其对此的印象记忆，下次遇到同类型题时，就会思考的更加全面，减少思维的局限，这种实践活动教师应该经常开设，进而让小学生养成思维习惯，久而久之，便会在做题时更加用心的思考，避免出现缺漏的问题[2]。比如在学习“几何体的三视图”时，教师可以开展搭建正方体的活动，并让其探索搭出相应的立体图形应采用什么方式。教师通过屏幕为学生展示立体图形，并分别展示他们的正面、侧面、上面的形状，要求学生可以通过此搭出实际图形，进而发展学生的空间概念。这个过程中，学生只能得到三个条件，所以出现错误的可能性很大，比如说侧面少搭了一块或上面多加了一块，通过成立合作小组，小学生得到更好地训练，进而促进严谨性思维的提升。
        2.2在教学课堂注重情境的创设，进而侧面提升严谨思维
        小学生在数学学习时，经常会因为马虎而导致解题步骤丢步拉步，进而降低了自身原有水平，通过对学生卷面答题思路的总结，可以发现小学生由于马虎原因而导致的丢分现象非常常见，教师如果解决这个问题，有助于提升班级整体数学学习水平，完成教学目标。
        为此数学教师不光要注重严谨思维意识的灌输，还应该在数学课上设计教学内容，进而落实到实际引导中，首先应该注重教学情境的建设，严谨性思维对小学生的重要不言而喻，不光是能够影响到学习水平的上升，也可以牵涉到日常的生活中，养成良好的行为习惯，避免由于缺乏思维严谨，而造成不必要的麻烦。比如说将课程知识引入生活化情境，进而让学生更快速的投入到教学课堂中来，在四年级数学课中的“四则混合运算”的教学设计中，为了加深小学生的理解，可以设计生活化的教学问题，并通过大屏幕为学生来展现：体育馆要采买一些运动器材，像是5个篮球、5个足球、20个品乓球拍，一共需要支付多少钱？教师先在讲台上引导学生来发现媒体设备所展示的图片都具有什么信息，这是学生就可以发现图片中各种物品的单价，篮球20元、足球15元、乒乓球拍每副10元。四则运算教学主要目的是让学生搞懂运算步骤，所以这个过程需要注重严谨性的培养，最后结合学生所得到的信息以及所设立的问题，可以得出这样的公式5x20+5x15+10x10=325（元），在这个环节中应该注重乒乓球的单价问题，学生如果解题思维不严谨，就很容易出现问题。
        2.3数学知识论证之中让学生体验思维严谨性
        数学教师在教学时，应该针对四年级教学课本的内容进行分析，并注重小学生的年龄特征，进而针对其特点来调整教学方式。思维严谨性的养成并不是一朝一夕可以达到的，需要教师做好长期奋斗的准备，在教学方式的选择上，教师应该注重学生互动方面的问题，比如说可以在教学中积极引导学生对知识进行论证，在过程中激发自己的思维。论证本身就带有一定的严谨特质，学生必须出示更有利、更严谨的论点，才能享受到论证的乐趣，证明自身观点的正确[3]。比如说课本中的“沏茶问题”为了有效提升时间，数学教师可以让小学生自己设计方案，并针对不同方案进行比较论证，寻找罪域方案，进而提高学生的严谨思维。
        结束语：
        总的来说，小学数学中，学生思维严谨性的建立，是教师需要关注的问题，数学是一门极具理论性意义的学科，需要学生保持实事求是的态度才能理解其中心含义，严谨性思维无论是在学习中还是生活中都有重要意义，因此数学教师应该注重教学方式的优化，进而促进教学目标的有效完成，培养学生的思维习惯。
参考文献：
[1]文呈生. 浅析小学四年级数学教学中学生思维严谨性的养成[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]谭春华.浅析小学四年级数学教学中学生思维严谨性的养成[J].数学大世界(中旬),2018,{4}(03):23.
[3]王湘民.小学四年级数学教学中学生逻辑思维能力的培养分析[J].中华少年,2018,{4}(06):52.