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生物核心素养在初中生物教学中的培养策略分析

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：王立艳

[导读] 在新课标的指导下，生物教学应当以培养学生核心素养为核心要务。通过培养核心素养，可以指导学生正确认识自然科学，有效实现学生综合素养的提高。本文针对初中课程如何培养学生的核心素养进行分析，为生物教育实践提供一定的理论依据，继而实现学生综合能力的提升，为学生未来发展与成长提供良好基础。

王立艳抚顺市第二十七中学辽宁抚顺 113001
【摘要】在新课标的指导下，生物教学应当以培养学生核心素养为核心要务。通过培养核心素养，可以指导学生正确认识自然科学，有效实现学生综合素养的提高。本文针对初中课程如何培养学生的核心素养进行分析，为生物教育实践提供一定的理论依据，继而实现学生综合能力的提升，为学生未来发展与成长提供良好基础。
【关键词】生物教学；核心素养；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-070-01

        核心素养的培育是初中生物的重要内容，可以促进学生理解能力等多种综合素质的提升，还能帮助学生形成正确的三观思想。所以，如何培育生物核心素养，是初中生物一直重视并探讨的问题。近年来，我国的素质教育不断在教育领域内渗透，在新课标的指导下，生物教学逐渐呈现发展趋势。所以，探讨如何结合实际教学，不断提高教学效果，对生物实践教学具有实际性的意义。
        一、合理展开教学，激发学生探究欲望
        当前阶段正是社会科技与信息发展的阶段，从宏观角度来讲，国家的强盛已经不仅体现在政治层面上，还考究着不同国家的综合实力。而国家综合实力的象征体现在国民素质中，只有不断提高国民素质，才能实现社会素质的整体提高，为社会的进步与经济建设创造更加有力的条件与前提。提高国民素养的根源，就在于帮助学生打好素养基础，通过有效的教学方式，激发学生兴趣，实现理论知识、个人素养、综合水平的统一提升，才能为国家提供不竭的人才动力，驱动国家不断进步。生物是一门较为特殊的课程，不仅可以实现学生生物水平的提高，还能激发学生内在潜力，让学生得到全方位的发展与整体素养的提升，为未来的成长与学习创造良好的铺垫。在具体教学中，教师要科学的导入教学，充分激发学生潜在欲望，从而推动课程目标的实现。
        初中课程由于课时紧凑，所以课程较为紧张，所以如何科学、巧妙的展开课堂导入，对于教学实践来讲非常重要。教师要充分的利用有效教学环节实现课堂导入，合理展开教学，充分激发学生探究欲望，提高课堂的参与度，从而实现教学目标。通过有效教学，可以活跃课堂气氛，为学生营造愉悦、轻松的气氛，为学生打下坚实的生物知识基础。例如，例如，在展开“人的生殖”教学期间，教师可以优先通过问题来引发学生的兴趣：你们知道自己是如何来到这个世界的吗？那你们知道身体是怎样构成的吗？通过提出问题，学生会反复思考正确答案。如此，便可让激发学生的探究欲望，让学生对问题产生猜想，从而刺激学生主动学习，获取答案。
        二、增强理论与实践的联系，增强生物实用性
        生物课程具有实践性较强的特点，生物知识与人们的生活、生产、劳作等关联紧密，例如人们所知的杂交技术、遗传关系，以及临床常用到的细胞学、分子学等，学生只有通过不断学习、总结，才能掌握更多的生物知识。在教学中，要注重理论指导，更要加强与实践的联系，从而增强生物实用性，让学生感受生物课程与生活之间的关系，从而对生物产生兴趣，为学生的综合素养提升打下坚实的基础。在具体教学中，教师可以总结学生生活中常见的生物知识，将生活与生物构建紧密的关键，让学生明确生物知识不仅是应对于考试，还可以在生活中应用，从而实现教学效果的提升。

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        三、开展生物实验，落实生物核心素养的培育
        （一）激发实验兴趣
        结合教学实践来看，生物课程与教学实验关联性极为紧密，许多知识只有在实验后才能得到结论，只有通过学生自身体验，才能真正掌握知识，也才能落实生物核心素养的培育。初中生因为受到客观因素的约束，所以多方面发展并不成熟，并且动手能力也并未发育完善，但是由于学生年龄特点，在这一阶段中，学生都具有强烈的好奇心，在新鲜事物的驱动下，对动手实验具有较强的行动力。教师应当紧紧把握这一点，通过有效的教学方式，实现教学目标，充分发挥实验的意义，培育学生的动手能力、主动学习能力等多种核心素养。
        （二）增强学生观察能力
        在生物实验中，学生需要结合观察与操作来完成教学目标，如果观察不到位，就不能保证课程任务的完成。所以教师要结合教学实践经验来指导学生合理观察，明确教学目标，在完成教学任务后，学生可以得到探究能力、操作能力等多种能力的提升。
        （三）培养学生操作技巧
        生物实验是否成功取决于操作是否正确，掌握正确的操作技巧，对实现效果有着巨大的影响。如果实验失败，不仅会影响实验的结果，还会让学生产生挫败心理，对学生核心素养的成长以及日后学习都有不良影响。所以，教师可以采取有效的方式，调动学生的兴趣与积极性，帮助学生缓解过解决实验中遇到的问题，从而增强学生的自信心。长久以后，学生既能接触更多的生物仪器，增长个人见识，还能增强实验技巧，在一定时机内加上教师的指导与引导，实现个人技巧提升与综合素养的成长。
        （四）激发学生探究欲望
        结合教学经验来讲，想要实现核心素养的培育，就要让学生熟练掌握生物知识，构建知识框架，从而更加全面的认识生物。在教学中充分激发学生的探究欲望，可以促进学生主动性的提高，在主动性的驱使下，学生可以更快速的汲取生物知识，满足自己的求知欲。再具体教学中，可以将教学环节简单分为提问、假设，以及实施与结论等。以探究式学习为课堂主题，对于生物探究具有指导性的价值。例如，在讲授“绿叶在光下制造有机物”知识时，教师可以通过询问与探讨来展开课程，教师可以问“学习这一知识的目的是什么？大家有没有见过绿叶？为什么大自然中的空气会清新？”等等，然后根据教材内容展开实验。通过提问与实验结合的方式，学生既能得到探究欲望的激发，还能通过亲自实践来满足自己的求知欲，从而培养学生的探究欲望、动手能力、联想能力，以及解决问题能力等综合素养，为学生未来成长与学习提供丰富的条件。
        结束语：初中生物，是一门实践性非常强的课程，想要实现核心素养的培育，就需要构建系统性、理论融合实践的教学策略。教师要充分结合教学经验、新颖观念、教学实况等，从而实现学生生物水平、核心素养提升的教学目标。
参考文献：
[1]陆菊根.生物核心素养在初中生物教学中的培养分析[J].知识文库,2019(24):171+174.
[2]郑淑贞.初中生物教学中学生核心素养培养的策略分析[A].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第三辑）[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司:四川省科教创客研究会,2020:3.
[3]陈惠云.生物核心素养在初中生物教学中的培养策略探究[J].考试周刊,2021(55):105-106.