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浅谈初中英语听力教学面临的问题与解决对策陈红菊

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：陈红菊

[导读] 传统英语听力教学已经无法适应新课程改革中对素质教育的需求，导致英语听力教学过程中出现许多问题，极大影响英语听力教学质量。因此，实际教学过程中教师应发现听力教学过程中的问题，并采取相应对策加以解决。

陈红菊湖北省恩施市小渡船中学湖北恩施 445000
【摘要】传统英语听力教学已经无法适应新课程改革中对素质教育的需求，导致英语听力教学过程中出现许多问题，极大影响英语听力教学质量。因此，实际教学过程中教师应发现听力教学过程中的问题，并采取相应对策加以解决。
【关键词】新形势；初中英语：听力教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-066-01

        英语是我国初中教育阶段主要文化课程之一，而英语听力是开展英语教学的重点，同时也是保证英语教学社会化的重要手段。新形势对学生英语“听说”能力提出新要求，但由于传统英语听力教学受应试教育影响较大，难以真正发挥作用，导致听力教学过程中出现许多问题。为更好地开展英语听力教育，教师需要对以往出现的问题进行总结与反思。
        一、目前初中英语听力教学面临的问题
        1缺少良好语言环境。
        英语与汉语虽然同为语言学科，但由于语言体系不同，学习方式与汉语学习方式有所不同。而学生一直处于汉语学习环境中，难以适应英语听说方式。同时，在初中英语教学过程中，受应试教育影响，教师通常将教学重点偏向读写方面，忽略听力在英语学习过程中的重要地位，导致学生听不懂、不敢说，难以获得良好英语教学效果。并且，初中生英语知识储备量不大，受周边语言环境影响，可避免地会利用汉语思维去听英语，这极大地限制了其英语听力能力发展。
        2教学方式单一枯燥。
        目前，教师进行英语听力教学过程中仍然以课本录音作为主要听力材料，缺乏丰富教学资源。并且，部分教师认为听力教学就是在课堂上使学生听课本录音内容，将听力练习作为开展课本内容学习的辅助手段，听力教学方式单一。此类教学方式会使学生缺乏英语语感，对英语文本产生依赖性，间接影响学生英语听力水平。
        3缺乏语言实践机会。
        新形势下，英语教学的主要目的是帮助学生具备利用英语交流、学习的能力，并通过语言学习感受不同于汉语的语言文化。但在实际教学中，部分教师不注重新形势下的教学要求，仍被应试教育所局限，认为英语考试成绩就代表学生英语能力，忽略学生实际应用能力。同时，在进行英语课堂教学过程中不能全程采用英语教学，没有给予学生利用英语交流的机会。
        二、目前初中英语听力教学问题的解决策略
        1构建良好语言环境。
        为帮助学生更好地学习英语，首先需要为学生构建良好学习环境。通过学习环境构建，可以帮助学生在日常生活中更多地接触到英语，形成听英语的良好习惯，走出传统汉语语境。为帮助学生构建良好听力学习环境，教师可以利用多媒体设备、播音设备等硬件设施，使学生随时能听英语。例如，教师可以向学校方面申请，在课间播放英语歌曲、将上下课铃声改为英语铃声等。同时，教师应号召学生在英语课堂上全程使用英语交流，建立起“全英语课堂”，同时教师也要使用英文进行知识讲解与师生互动。之后，教师根据学生英语交流情况给予指导，帮助学生摆脱汉语语境的局限，使学生了解英语语境，提高英语听力水平。
        2采取多样教学方式。

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        初中阶段，学生较为活泼好动、好奇心强，枯燥单一的教学方式无法满足其学习需求，反而会打击其学习积极性。因此，教师需采用多元化教学方法帮助学生开展英，语听力学习。首先，教师应明确听力教学的目的，不能被教材内容限制。例如，教师可以利用多媒体设备播放学生感兴趣的英语电影，提升学生进行英语听力学习的积极性，使学生主动地参与到英语学习中。其次，教师应采取多样课堂活动帮助学生开展英语学习，例如“ 英语歌唱比赛”，教师可以根据英语课程内容设定主题，引导学生选择喜爱的英文歌曲进行演唱，促使学生主动地记住英语发音以及英语句子，同时提升学生英语听力水平。
        3重视语言实际应用。
        目前，我国初中生英语听力水平较差，主要是因为学生不能将英语应用到实际生活中，缺少利用英语进行交流的机会。英语作为一门语言学科，只有不断使用才能不断掌握，因此，教师应为学生创造英语交流机会，使学生在英语交流过程中发展英语听力能力。实际教学中，教师可通过丰富课下活动为学生创造英语学习机会。例如，创建“英语角”，并在课外时间不断开放，为学生提供一个可以完全利用英语交流的平台。在该平台中，学生也可以交流英语学习经验。并且，教师应参与到“英语角”中，多使用英语与学生交流，潜移默化地纠正学生英语发音，帮助学生更好地去听英语，从而在实践中提升学生英语听力能力。
        4优化教学方式，激发学生兴趣。
        在教学实践中，教师需要优化教学方式，充实听力材料，建立新形势下更高效的听力训练模式。英语教学是“听、说、读、写”四方面的教学，而课堂的教学时间是有限的，教师需要在课堂上尽量引导学生学习理解单词释义、长难度分析、语法结构等知识，听力训练时间自然减少了。在这种情况下，教师可以引入新教学方式，优化课程教学结构或者在课后开展有效的听力训练。
        5创设课堂英语语境，提升学生听力能力。
        英语是一门语言，而语言的本质便是基于本土文化的交流方式。因此，要想提升学生的听力能力，就需要教师在教学过程中为学生创设英语语境，并且增加学生对英语语言文化的了解。
        6注重听读结合，化解理解障碍。
        在初中英语的教学中，学生的听力理解障碍也是教师需要解决的重要问题。依据笔者在教学实践中的观察总结，笔者发现，学生存在听力理解障碍的原因主要可分为听和读两方面。听力训练较少是学生听不懂、听不清的重要原因，但学生自己表达有误也是形成听力障碍的重要因素。因此，要化解听力理解障碍，就需要教师注重听读结合。
        三、结语
        新形势对初中生英语听力能力的要求不断提升，这要求教师在教学过程中时刻把握教学动向，根据学生与形势需求开展英语听力教学。因此，教师需要对学生在英语听力学习过程中出现的问题进行不断摸索与总结，找到解决问题的具体方法。同时，应不断激发学生听力学习兴趣，实现师生共同进步，帮助初中生提升英语学习能力。
参考文献
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