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绘本与亲子阅读相结合营造书香班级策略——以广西—东盟经济技术开发区中心小学二4班为例

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年6月作者：刘艳欢

[导读] 新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级教学的主要目标之一，培养低年级学生良好的阅读习惯，教师要注意找准家校合育支点，撬动班级阅读“地球”，打造亲子悦读阵地，同时选准教材示范，高效有序推进课外阅读，结合心理学的“霍桑效应”加以引导，营造出浓郁的书香班级。

刘艳欢广西—东盟经济技术开发区中心小学 530105
摘要：新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级教学的主要目标之一，培养低年级学生良好的阅读习惯，教师要注意找准家校合育支点，撬动班级阅读“地球”，打造亲子悦读阵地，同时选准教材示范，高效有序推进课外阅读，结合心理学的“霍桑效应”加以引导，营造出浓郁的书香班级。
关键词：绘本亲子阅读书香班级策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-066-01

        《义务教育语文课程标准》(2019年版)指出要让学生“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就要求语文教师要想方设法让每个学生爱上阅读，享受阅读。学生良好阅读习惯的养成，班级阅读氛围的形成，必须经过长期坚持的训练与坚守，需要教师有效的引导，也离不开家长的配合与支持。地处城乡结合部的农民工子弟学校如何打造“书香班级”呢？下面，笔者将以自己执教的广西—东盟经济技术开发区中心小学二4班为例，谈谈几点粗浅的做法。
        一、找准家校合育支点，撬动班级阅读“地球”打造亲子悦读阵地。
        古希腊科学家阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”要撬动班级阅读这个“地球”，必须依靠家长的力量去参与、推动。我找准家校合育这个大支点，提出打造“亲子悦读书香班级”的设想，家委非常认同我的班级培养方向，他们建起了班级专属阅读阵地－－阅读伴我成长群。从一年级开始，家委们根据寒暑假、上学期间分别推出不同的亲子阅读方案。比如，一年级主要是结合统编版小学语文“快乐读书吧”、“和大人一起读”这两个板块引导学生正确、流利地朗读童谣、儿歌、《三字经》、《唐诗三百首》，并给家长用手机拍下视频在阅读伴我成长群展示，大家纷纷点赞。接着，我开始为孩子们搭建展示平台——课前三分钟才艺展示，只要学生能站在讲台上正确大声地背诵一首诗歌（片段），老师就奖励小红花，营造人人主动读书并敢于大胆表现自己的班级氛围。接下来，家委推出飞花令，学生参加就有奖励，通过飞花令选出背诵大王，欧海琳同学一口气背诵了55首古诗，李睿祁背诵32首，王紫仪背诵28首，梁芝旖、余静煊……一口气背诵十几首诗词的学生比比皆是。
        进入二年级以后，阅读伴我成长群各项活动有序推进，如《二4班春季学期学期家校共读活动》是这样的：
        1.班级共读：本学期建议共读统编版语文课本二年级上册“快乐读书吧”推荐的课外书，要求孩子一个月完成这5本书共读。共读完之后，可以选择以下方式进行汇报交流：A.读书卡展示 B.选自己最喜欢的故事讲给同学们听C.展示朗诵优美片段。
        2.自主阅读：阅读方式灵活多样，可家长和孩子一起读，边读边交流，也可分头自主阅读，然后进行亲子之间好书推荐；阅读内容自行选择，古诗词、绘本、儿童文学均可；在群里上传视频可以背诵好词好句、名人名言、四字词语、诗歌、美文朗诵、讲故事……只要孩子愿意参与活动并付出努力就好。
        3.只要完成半小时以上阅读就可以在群里接龙，接龙时，请注明阅读书籍的名称，便于孩子之间更好地阅读推荐与交流，老师会定期总结并发奖品。
        接下来，各式各样的亲子阅读活动如火如荼进行，如：背诵成语、美文朗诵、好书推荐、讲故事比赛、阅读晒书打卡、写《阅读小水滴》记录卡……
        二、建立班级图书角，绽放绘本魅力，引领课外阅读潮流。
        在家委的倡议下，二4班建立了班级图书角，全班每学期捐书都超过150本，有中外名著注音版、童话故事、寓言故事、绘本书、自然科学常识启蒙书……我留心发现孩子们的目光大多落在绘本上，那精美的图案、曲折离奇的故事情节，丰富的想象力牢牢吸引住了孩子们的目光，两周之内绘本书全被学生翻遍了。一到课余时间，不少学生直奔图书角寻找自己喜爱的绘本书，或津津有味自读自乐，或三三两两凑着边聊边看。绘本也叫图画书，是一种以图画和文字共同创造文学世界的独特儿童文学形式。国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书，低年级学生识字量少，介于“读图”和“认字”相结合的阶段。绘本字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，以读图为主的绘本阅读更具有直观性和形象性，符合孩子的形象性思维特点，能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养，更能激发孩子的阅读兴趣。开展课外阅读，绘本应成为他们的首选。我看在眼里，喜在心里，好机会千万不要错过。

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开家长会的时候我向家长们反馈了这一信息，并建议家长在下一轮捐书时每位孩子至少捐出一本绘本书。绘本书价格比较高，我们班大部分孩子是农民工子弟，家境并不宽裕，为了避免重复捐书，我在推荐书目中给孩子们抽签，谁抽到哪一本就负责给父母通过各种渠道买。新学期一来，孩子们带来的绘本书大大出乎我的意料之外：“老师，我好喜欢这绘本书哦，假期我都读5遍了，妈妈又重新上网给我买了一整套书。”“老师，这套绘本书是爸爸送给我的生日礼物，爸爸说如果我读完了，能把故事讲给他听，他还会奖励给我买另一套 ……”
        三、选准教材示范，引导阅读方法，高效阅读有序推进。
        我细细观察，发现孩子们虽然喜欢看绘本书，但他们都是随手翻一翻，有的看看里面仅有的一些文字，有的看看那些图画，不到十分钟，一本绘本书就读完了，这样草草阅读绘本，实属浪费资源。绘本中很多图画是世界上知名插画家的作品，对于低年级学生来说，插画展示的故事情境远胜于文字效果，可以带给孩子无限的想象空间。怎样才能引导孩子们更好地阅读绘本，使绘本资源最大化地为孩子们所利用呢？我一直在琢磨着这个问题。
        最好的资源是孩子们自己手中拥有并能马上学以致用的，我让学生给我推荐他们最喜欢的绘本书。经过多方斟酌对比，我决定选择本班李娜同学的《咕噜牛》作为绘本阅读教学的教材。《咕噜牛》是英国著名儿童文学作家茱莉娅.唐纳森创作，由德国著名的插画家阿克塞尔.舍夫勒配画，其语言形式相近，故事曲折，插画精美，很适合作为二年级孩子的阅读方法典范。
        我通过导入这个环节，引导孩子们关注那些只有图没有文字的绘本页面该怎样读：绘本书最大的特点是图画多，文字少，同学们在看绘本的时候，不要急着往下看那些文字，先看看画面，特别是只有图画没有文字的地方更要好好展开想象，猜一猜，享受猜故事的乐趣。接下来，我通过引导学生猜测、观察、想象、角色扮演故事内容等方式去感受《咕噜牛》曲折有趣的故事情节，并引导学生明白：在读绘本书的时候，还可以通过前后对比画面的变化来理解故事，你就会发现每一次的阅读都会有不同的收获。学完《咕噜牛》之后，我趁热打铁，给学生推荐了一系列的绘本书：“后来呀，咕噜牛生了一个女儿叫咕噜牛小妞妞，她和小老鼠之间的故事更有趣。你们想看吗？老师推荐一套聪明豆绘本系列的书给你们，故事非常精彩，我们班的李娜同学买了这一套书，大家有时间可以跟她借来看看，也可以去读其他的绘本书，注意用上老师教大家阅读绘本的方法，好吗？”学生听到这儿，胃口被吊了起来，一个个抢着去跟李娜同学借书来看，许多绘本书也被孩子们反复阅读。
        四、运用“霍桑效应”原理，引导学生争分夺秒读课外书，班级阅读蔚然成风。
        心理学的“霍桑效应”指的是当人们在意识到自己正在被关注或者观察的时候，会刻意去改变一些行为或者是言语表达的效应。我经常对学生说：“爱学习的孩子随时随地都能看书，一有时间就拿书出来读，5分钟你能看完一个故事，日积月累，你就看了很多课外书。”我要求孩子们每天书包里必须至少放一本课外书，利用碎片化时间掏出自己随时携带的课外书来看。学生最喜欢的阅读课是雷打不动要进行的，孩子们下课先自己选书，剩下的书由图书管理员全部分发，每人手上至少有4本课外书，一整节阅读课，师生都是安安静静地看书。早上到校，午休起床，我还经常故意提早进教室，拿起手机随手抓拍，把自觉阅读的孩子照片加上一两句点评发到班群，家长们纷纷点赞。每个月末，我将学生打卡阅读的书目进行统计，在班上大力表扬并且发到班群与家长共同分享。在这种氛围的感染下，渐渐地“小书虫”越来越多，他们极响应各种阅读活动，二年级下学期余静煊看课外书350本，兰心怡看326本、王紫仪看302本，欧海林看278本……学生们几乎每天都在阅读伴我成长群晒阅读书目，家长们则根据孩子们的晒书情况，互相借书、交流，他们建立了“好书交换站”，不定期举行好书交换看、家庭阅读沙龙等活动。欧海琳妈妈和王紫仪妈妈还经常在群里分享亲子阅读的做法和体会。班级阅读的氛围越来越浓，孩子们真正地爱上了阅读，他们见缝插针看课外书的劲头实在令人赞叹：午休起来边喝牛奶边看书，课外活动几乎人手一本书在看，放学后坐在校门口台阶上边看书边等家长来接，睡前亲子阅读……莫寒羽、欧海琳同学还自己创编绘本故事，庆祝“六一”文艺汇演二4班孩子们表演的绘本剧《偷蛋贼》荣获最佳创意奖，2019年二4班荣获南宁市小书虫优秀“动感中队”荣誉称号。
        《广西—东盟经济技术开发区中心小学低年级学生课外阅读情况调查问卷》对二4班学生的问卷调查显示，77%的学生非常喜欢看课外书，23%的学生比较喜欢看课外书。 85%的学生家中藏书超过10本，72%的学生每天看课外书的时间达到或超过半小时。亲子悦读、绘本阅读、交流展示，这一系列活动充分激发了学生的读书兴趣，一有空，孩子们就手捧课外书，津津有味地读起来。看，小脑袋们又凑在一起开始读书啦，这是多么美妙的画面！
        备注：本论文是南宁市教育科学“十三五”规划课题（2017C317）《利用绘本阅读培养农村小学低年级学生阅读兴趣的研究》研究成果之一，该课题于2020年3月结题。广西—东盟经济技术开发区中心小学是一所典型的农民工子女学校，二4班因阅读特色荣获2019年南宁市优秀小书虫“动感中队”荣誉称号。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部《义务教育语文课程标准(2019版)》北京师范大学出版社出版.2019.