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近五年高考湖北语文卷的变化

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：李松成

[导读]

李松成湖北省仙桃市仙桃荣怀学校高中部 433000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-062-02

        高考是高中学生备考的指挥棒，要想高效备考我们首先要弄清楚近年来高考出题的变化和发展趋势，所谓“知己知彼，百战不殆”。今天我就和大家一起看一看近五年高考湖北语文卷的变化。
        从整份试卷的来看，近几年的高考湖北语文卷都是由现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用和写作四个部分组成。分值分布略有变化：2017年分值分布为现代文阅读35分、古代诗文阅读35分、语言文字运用分20分和写作60分，2018年至2020年分值分布为现代文阅读36分、古代诗文阅读34分、语言文字运用分20分和写作60分，2021年分值分布为现代文阅读35分、古代诗文阅读35分、语言文字运用分20分和写作60分。这说明近五年高考湖北语文卷大题型比较稳定，这些大题型在分数分配上也基本上没什么变化。
        现代文阅读从2017起到2020年都是论述类文本阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读三大部分，而且这三大模块的顺序还有变化：虽然从2017起到2020年现代文阅读的第一大题都是论述类文本阅读，但2017年和2018年现代文阅读的第二大题是文学类文本阅读的小说阅读，第三大题是实用类文本阅读的非连续性文本阅读，而2019年和2020年的现代文阅读的第二题是实用类文本阅读的非连续性文本阅读，第三大题是文学类文本阅读的小说阅读。而到了2021年就没有论述类文本阅读了，但文学类文本阅读和实用类文本阅读保留下来了。从分值分布上看，2017年论述类文本阅读部分的分值为9分、文学类文本阅读为14分、实用类文本阅读的为12分，2018年到2020年论述类文本阅读部分的分值为9分、文学类文本阅读为15分、实用类文本阅读的为12分，而到了2021年实用类文本阅读的为19分，而文学类文本阅读分值为16分。可见2021年在论述类文本阅读取消后，出题人大幅加大了实用类文本阅读的分值，而文学类阅读分值只是略有上升，相对来说比较稳定。
        从2017年到2020年对论述类文本阅读的考查上，这几年一直没有变——三个单选题每题3分，考查的内容也一直没变，甚至考查内容的顺序都没有变:第一题考查对原文内容的理解和分析,第二题考查对原文论证的分析,第三题是一个关于原文内容的信息筛选题。到了2021年对论述类文本阅读的考查就被取消了。
        在实用类文本阅读的非连续性文本阅读上，2017年是四则材料而且第二则材料是图表，2018年减少了一则材料：图表材料没有了。到了2019年维持了2018年的三则材料的做法但恢复2017年的第二则材料是图表材料的做法。2020年高考湖北语文卷的实用类文本阅读的非连续性文本阅读继承了前两年三则材料的做法，但是再次把图表材料替换成了文字材料。到了2021年高考湖北语文卷的实用类文本阅读的非连续性文本阅读将阅读材料减少到了两则，而且都是文字材料。可见，在近五年的高考湖北语文卷中现代文阅读题的文字阅读量有减少的趋势。
        在题目的设置上，2017年现代文阅读题高考湖北语文卷的实用类文本阅读的非连续性文本阅读将阅读的考查的形式是一个单选题、一个双选题和一个问答题，分值分布为3分、5分和4分，从2018年到2020年起高考湖北语文卷的实用类文本阅读的非连续性文本阅读题的考查形式为两个单选题和一个问题题，分值分布为3分、3分和6分，到了2021年高考湖北语文卷的实用类文本阅读的非连续性文本阅读题的考查形式又有了变化为两个单选题和两个问答题，分值分布为3分、3分、3分、4分和6分。与往年相比2021年的高考湖北语文卷的实用类文本阅读的非连续性文本阅读题的阅读量虽然减少了，但分值和题量都有所增加。从非连续性文本阅读的题目考查内容上看，2017年和2018年现代文阅读题高考湖北语文卷的实用类文本阅读的非连续性文本阅读将阅读的考查的内容为材料一道内容理解题、一道概括分析题和一道题概括比较题；2019年为信息筛选、分析概括和概括比较。2020年考查的内容为两道理解分析题和一道概括分析题；2021年考查的内容为两道个信息筛选题和三道理解分析题。
        从上面的分析可以看出，近五年来高考湖北语文卷的现代文阅读题实用类文本阅读的非连续性文本阅读在题目设置上是由以往的注重对文本内容的理解向对本内容的理解应用上发展的倾向。这样一来就更加注重学生能力的考查了。
        在文学类文本阅读上,近几年考查的都是小说阅读。在小说阅读考查上从2017年到2020年在题型设置上比较稳定，都是一个单选题和两个问答题，但到了2021年就成了两个单选题和两个问答题，题量上有所增加。从考查内容上看，从2017年到2020年选择题考查的都是小说内容和艺术特色的分析鉴赏，但到了2021年小说选择题的考查题变成了两个，在考查内容上，出题人将小说内容和艺术特色的分析鉴赏分开进行了考查，即一题考查小说内容，一题考查小说艺术特色的分析鉴赏。

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在小说的简答题考查上2017年简答题考查的是小说的谋篇布局安排和小说结尾的艺术效果； 2018年小说阅读简答题考查的是小说的句子含义理解和小说的叙述方式；2019年考查的是人物形象的塑造和小说的谋篇布局；2020年小说阅读简答题考查的是人物的心理和小说的情节安排；2021年小说阅读简答题考查的是小说的修辞手法的运用和词语含义理解。由此可见，小说阅读题选择题所考查的内容相对比较稳定，简答题考查的内容变化比较大，考查的知识范围比较广泛，所以复习关于小说阅读的知识点时一定不要出现遗漏的情况。
        从分值分布上看，2017年小说考查题的分值是3分、5分和6分，总分为14分；从2018年到2020年小说考查题的分值都是3分、6分和6分，总分为15分；2021年小说考查题的分值是3分、3分、4分和6分，总分为16分。从2017年到2021年现代文文学类文本阅读小说阅读分值在稳定基础上略有上升。
        古代诗文阅读近五年题型比较稳定，分为文言文阅读、古代诗歌阅读和名篇名句默写三部分。在古代诗文阅读文言文阅读的题型设置上，从2017年到2020年题型非常稳定:第一为文言文断句、第二题为文学常识、第三题为对文言文内容的概述理解、第四题为文言文翻译。分值分布为3分、3分、3分和10分。到了2021年，前四题的题型依然没变，只是又加了一道关于句子含义理解的简答题，它的分值就变成了3分、3分、3分、8分和3分。仔细看，我们就会发现，在2021年的文言文阅读题中，出题人是从翻译题的10分里拿出了2分，又把2021年的现代文阅读相对于2017年到2020年的现代文阅读里省下的一分拿过来共同凑成了3分，给了这道简答题。这样2021年的文言文阅读题在分值上只是加了一分，却加了一道简答题。出题人有意加大了对文言文的考查力度，说明他们对文言文提出了更高的要求，学生对文言文不仅要看懂意思，而且要理解内涵，就像我们看现代文一样的。
        古诗文阅读的题型总体来说没有什么大的变化，除2017年古诗文阅读的诗歌鉴赏的第一题是一个关于诗歌赏析的双选题，而2018年至2021年是诗歌赏析的单选题外，另一道题是一道关于诗歌的句子赏析的简答题。但只要细看还是有变化的2017年到2019年古诗文阅读的选择题考的都是对诗歌的赏析，但2020年和2021年则是考查的对诗歌的理解赏析。诗歌鉴赏的简答题从2017年到2019年都是对诗歌句子的赏析，到了2020年就变成了概括诗歌的思想感情，2021年就变成了对诗歌内涵的挖掘，这说明高考湖北卷在诗歌鉴赏的考查上在加大难度，由对简单的句子赏析逐渐向诗歌的思想感情和诗歌内涵的挖掘发展。
        名篇名句默写近五年都是考查的理解默写，2017年考查的是初中诗歌名句2分，高中诗歌名句3分，2018年到2021年都是初中诗歌名句2分，高中诗歌名句4分。由此可见在名句默写的考查上，近五年的高考都是比较倾向于考查高中的诗歌名句。从考查名句的朝代来看，近五年的高考所考的名句以唐宋诗词名句为主，2017年名句默写为汉朝的曹操的《观沧海》和唐朝的杜牧的《阿房宫赋》，2018年考的是春秋时期的《论语为政》、唐朝韩愈的《师说》和宋朝的苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，2019年考的是战国时期的《庄子逍遥游》、唐朝李白的《蜀道难》、宋朝的范仲淹的《渔家傲（塞下秋来风景异）》，2020年考查的是战国时期屈原的《离骚》、唐朝白居易的《琵琶行》、宋朝苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，2021年考查的是汉朝贾宜的《过秦论》，宋朝王安石的《游褒禅记》和唐朝王维《山中送别》里的名句。所以学生在备考时一定要把复习重点放在高中名篇名句尤其是唐宋诗词的名篇名句的背诵上。
        语言文字运用题近五年来一直是5道题：3道单选题每道题3分、两道文字题一道题5分另一道题6分，总分20分。但近五年来对语言文字运用题的考查变化还是比较大的。2017年以单选题的形式考查了成语的使用、病句的修改和语言表达得体，文字题表达题考查的是补写句子和语言逻辑；2018年以单选题的形式考查了成语的使用、病句的修改和语句衔接，文字题表达题考查的是语言得体和图文转换；2019年以单选题的形式考查了词语的使用、病句的修改和语句衔接，文字题表达题考查的是补写句子和压缩语段，2020年以单选题的形式考查了成语的使用、病句的修改和标点符号的使用，文字表达题考查的是补写句子和压缩语段； 2021年以单选题的形式考查了成语的使用、病句的修改和语句的衔接，文字题表达题考查的是补写句子和修辞手法。从上面的分析可以看出，近五年来对成语的使用、病名修改和补写句子的考查相对比较稳定：成语的使用和病句修改都是以单选题的形式出现，而补写句子是以文字表达题的形式出现；而且除2017年成语的使用和病名修改的考查是单独考查外，从2018年到2021年对成语的使用和病名修改的考查都是放在一个语段中在一定的语言环境中进行考查的。语言文字运用的其它两个题目变化比较大。对于语言文字运用题，学生在备考的时候除了对成语的使用、病句修改和补写句子要加大复习力度外，还要对语言文字考查的其它各种题型考生都要复习一下。
        近五年高考语文写作题一直是60分，但考查的形式不再是单一的新材料作文了：即给一段材料，让学生读懂后自己选一个角度进行自主命题，自行立意，写一篇不少于800字的不限文体的作文。而是在作文出题中出现了各种限制，有的是关于作文内容的限制如2017年考的是“中国关键词”从12个词语中选3个词语解读中国，2018年的作文考的是个人成长与国家发展一路同行，2021年考的是谈感悟与思考；有的是关于作文文体的限制如2019年是一份演讲稿，2020年是一份发言稿。这样看来，我们平时对学生进行作文训练时一定要在作文题目的要求上作一些内容或者体裁上的限制从而让学生更好地适应高考作文。
        以上是我个人对近五年高考试卷的一点研究心得，写出来与诸君共享，希望能给大家带来一点帮助。