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农村小学数学培优辅差的有效实施策略

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：卓梅香

[导读] 培优辅差是当前教育教学必须重视的问题，亦是现阶段各年级教育教学的重要问题。本文围绕小学数学学科教学展开探析，分析探讨数学教学中培优辅差实现的具体策略，力求助推各层次学生在各自原有的基础上有所提升、有所突破，有效抑制班级“马太效应”。文章对微课在培优辅差中的积极作用作以简单阐述，指出其对于学生自主学习及教学培优辅差实现的积极作用，在此基础上围绕新知开发、数学练习、数学辅导阐述具体的实施策略。

卓梅香汕尾市海丰县城东镇桥东小学
【摘要】培优辅差是当前教育教学必须重视的问题，亦是现阶段各年级教育教学的重要问题。本文围绕小学数学学科教学展开探析，分析探讨数学教学中培优辅差实现的具体策略，力求助推各层次学生在各自原有的基础上有所提升、有所突破，有效抑制班级“马太效应”。文章对微课在培优辅差中的积极作用作以简单阐述，指出其对于学生自主学习及教学培优辅差实现的积极作用，在此基础上围绕新知开发、数学练习、数学辅导阐述具体的实施策略。
【关键词】小学数学；培优辅查；有效性；微课
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-060-01

        引言：
        培优辅差是指对优等生进行培育，对后进生进行辅导，实现差异性教学、“因材施教”。现如今，教育教学对于学生个性化发展、差异性需求十分重视，不再推崇统一性教学，注重差异性教学，为不同层次的学生提供不同的导学服务，有助于学生全面综合发展，教学既不耽误优等生的学习发展，又能为后进生学习发展提供新途径，是现代化教育教学的重要理念。微课的应用能够促进培优辅差的实现，本文据此展开。
        一、微课在培优辅查中的积极作用
        微课是信息化时代教育教学的一种新形式，其精简、趣味，非常适合学生自主学习。将其应用于小学数学教学中，对数学内容进行精简化、模块化、趣味化处理，为不同层次的学生提供不同的学习服务，学生可以根据自己的学习实况选择学习相应的微课程[1]。当然，对于小学生而言，其在此方面仍需要教师的引导，通过引导学生选择合适的微课进行学习，既能够满足优等生的学习发展需求，又能够为后进生提供一个学习进步的台阶，有助于培优辅差的实现。而且，如今的信息网络已全面普及，只需一部手机就可以畅享微课资源，即使是经济相对落后的农村地区也具备微课应用的基础条件，教师应重视微课的利用，借此实现数学教学方面的培优辅差。
        二、微课模式下培优辅查的有效策略
        （一）新知开发方面
        新知学习要考虑到学生差异性，以学生现有知识结构、学习能力为基础进行教学设计，便于培优辅差的实现。小学阶段学生个人智力、学习能力、思维意识等多方面的差异会使得学生的学习水平呈现出多各层次，无法有效保证学生能处于同一层次，达到相同的学习效果[2]。为此，可以利用微课进行辅助教学，依据班级学生实况进行微课录制，针对不同层次、不同水平的学生选取合适的资源，进行设计，用以指导各层次学生进行学习，从教学阶段就做到培优辅差。以小数乘法为例，在进行微课的制作时可以制作三个难度不同的课件，具体如下：第一，简单讲解两位小数与整数的乘法计算，在此基础上联系实际设置应用习题，利用思维导图引导学生分析题意，列举乘法算式，以竖式计算的方式进行演绎；第二，简单讲解两位小数与一位小数乘法计算，并列举0在不同位置的计算书写及相关注意事项，在此基础上设置应用习题，引导学生绘制思维导图，解答习题；第三，由实际案例引出乘法计算，通过对比先前的运算方式，让学生对小数乘法及乘法的实际应用有一个清晰的认知。

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将三个课件同时分享至班级群中，并注明基础学习、进阶学习、拓展学习，引导学生根据自身实际情况进行选择，更好地学习新知识、理解新知识、应用新知识。
        （二）数学练习方面
        数学练习要考虑到学生的差异性，以学生学习水平、课堂理解实况进行练习习题设计，以对各层次学生起到不同的巩固提升作用。数学练习作为小学阶段数学学习的重要环节，在传统模式下，练习多是统一形式、统一习题、统一进行，部分学生完成起来较为容易，部分学生则十分艰难。针对这种情况，教师应深刻反思，利用微课设置不同难度的习题练习，引导学生依据自身实际情况进行自主选择、自主练习。这样一来，学生在学习方面有更多的自主权，学习积极性与主动性会得到提升[3]。以多边形面积的计算为例，不同学生对于多边形面积的计算有不同的想法，学生所使用计算方法、思维也不相同，在进行练习习题的设置时就可以根据学生的实际情况设置不同难度、不同类型的习题，让学生自主选择进行练习。利用微课进行设置，具体如下：第一，简单多边形的面积计算，通过分割法、填补法进行计算，并设置应用习题进行实践练习，培养学生多边形面积计算的意识与思维；第二，拼接多边形，并进行面积的计算，给出已学的基础性图形，如，正方形、长方形、三角形等等，要求学生利用这些图形拼接多边形，并进行图形面积的计算，以此来培养学生的逆向思维；第三，应用习题的设置，联系实际生活，运用言语描述，要求学生根据文字绘图，并计算其面积，在此基础上进行适度拓展延伸。
        （三）教学辅导方面
        数学辅导能够帮助学生提升自我，促进学生全面发展。但由于班级学生差异性及时间空间的局限，数学辅导难以照顾到所有学生，尤其是小学生，其通常需要花费大量的时间，这显然是不现实的。为此，利用微课来帮助学生进行课内外辅导，其不受时间与空间的局限，能够照顾到各层次学生[4]。而且，通过微课进行辅导，能够有效培养和提升学生的自主学习意识与能力。在此期间，学生还可以通过微信、QQ等平台与教师实时互动、交流，不亚于传统面对面辅导。在日常教学过程中，教师要与学生保持密切交流，了解学生学习动态，依据班级学生学习动态进行相应微课的录制，用以辅导学生进行学习、思考，培养和提升学生的自主学习意识与能力，促进班级培优辅差的实现。以五年级上册书籍为例，教师可以将每一课的内容录制成微课，并设置基础、进阶和拓展三个层次，引导学生进行自主选择、自主学习，学生可以根据自己的薄弱环节学习相应的课程，以达到教学辅导的目的。同时，建立师生线上交流平台，并鼓励学生进行交流互动，通过微课实施实时线上互动交流，实现教学辅导，促进学生全面综合发展。
        培优辅差是新时期教学的要务，亦是促进学生全面综合发展的重中之重。对于小学生而言，其正处于良好学习习惯与思维培养的关键时期，但由于个人差异，在数学学习方面会呈现出优劣之分，利用微课帮助学生消除优劣，促进学生全面综合发展。作为教师，必须重视班级“马太效应”，利用微课从新知开发、数学练习、数学辅导等多个方面展开，培养和提升学生的自主学习意识与能力，在培优辅查中促进学生个性化全面发展。
参考文献：
[1]窦徐丽. 微课模式下小学数学培优辅差的有效实施策略[J]. 教师, 2020, 000(012):57-58.
[2]李启国. 小学数学培优补差策略的实践探讨[J]. 中外交流, 2019, 000(011):328.
[3]程明华. 小学数学微课程实施策略探究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(004):27-27.
[4]黄畅. 论农村小学数学学困生有效辅导策略[J]. 小作家选刊(教学交流), 2018, 000(012):64.