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基于历史题材的电影电视，培养学生的家国情怀

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：庄丽霞

[导读] 高中历史教学过程中合理的运用影视资源是有效提升历史教学、培养学生历史核心素养、家国情怀的重要方法之一。教师利用一些电影电视剧为学生创生情景，能够激发学生的学习兴趣。当下我国的影视剧正处于不断的发展阶段，影视剧作品繁多，且由于互联网的传播速度快、范围广、影响面大等特点，使得影视剧得到非常快速的发展。而教师正是可以利用互联网的优势，将电影电视剧引入课堂教学，使得学生对历史感受更加直观，培养学生家国情怀

庄丽霞广东省遂溪县第一中学
【摘要】高中历史教学过程中合理的运用影视资源是有效提升历史教学、培养学生历史核心素养、家国情怀的重要方法之一。教师利用一些电影电视剧为学生创生情景，能够激发学生的学习兴趣。当下我国的影视剧正处于不断的发展阶段，影视剧作品繁多，且由于互联网的传播速度快、范围广、影响面大等特点，使得影视剧得到非常快速的发展。而教师正是可以利用互联网的优势，将电影电视剧引入课堂教学，使得学生对历史感受更加直观，培养学生家国情怀的同时，促进教师教学目标的实现，创新教学的方式。
【关键词】历史题材；影视剧；家国情怀
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-059-01

        引言
        新课标中提出的要求打破了传统的教学模式，让影视资源用于历史教学中成为学校教师重点研究的课题。历史学科核心素养中家国情怀作为其中非常重要的一部分内容，培养学生家国情怀的目的就是为了帮助学生建立学习以及探究历史中应当具有的人文追求以及社会责任，这是促使学生形成正确的价值观、情感观的途径之一[1]。随着社会的不断发展，科技的进步，人们对影视剧的喜爱不断的增强，家国情怀在诸多的影视剧作品中以多种多样的形式呈现出来。
        一、影视作品应用于历史教学的重要含义
        （一）实现知识与能力的教学目标
        教学的目的就在于促使学生能够掌握知识，提升能力，其作为贯穿整个教学的主线，在我国应试教育的背景下促使学生掌握知识是非常重要的。学生对知识的学习可以分为三部分，即了解知识、理解知识以及应用知识。了解中包括回忆以及再现知识；理解时能够将历史知识解释、转换以及推理。知识的再现指的是对之前感知过的事物能够在脑中再次呈现。历史的电视剧电影作为知识的载体，可以促使历史的真实得到还原，促使壮阔的历史场景、人物以及事件等再次呈现在学生眼前，让学生近距离观看感受历史的魅力，不仅能够加深学生对历史知识的记忆，更是促使学生对一些抽象的、难以理解的知识通过影视剧的播放，使得他们加深对历史知识的理解[2]。
        例如，在学习《解放战争》的内容时，教师对于刘邓大军挺进大别山这一重点的内容不知要如何讲述时，在课本中只是用一句话概括了此次的事件，这时，教师便可以借助影视作品，播放刘邓挺进大别山这一历史事件的片段，向学生传达当时刘邓大军的勇往直前的英雄气概。这样的知识点，教师只需要使用影视剧的课程资源便可以促使学生能够直观的感受到历史事件中的家国情怀。
        （二）实现教学过程与方法目标
        在学习世界史的过程中，对于其他的国家，学生们知道的非常少，如学生们对于俄国的认知非常匮乏，那么教师在导入与俄国有关的课程学习时，便会遇到一些困难，教师便可以利用俄国有关的电影片段，来向学生们讲述西方的历史知识。其次，教师在给学生讲述一些重点、难点的知识时，可以借助影视剧作品，通过情景再现的方式来深化学生对历史知识的理解，在引起学生兴趣的同时，鼓励他们更加深入的思考，对于教学的重点、难点，需要让学生们理解记忆。教师灵活的运用影视剧作品能够实现非常良好的辅助教学的作用。

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例如在对学生们讲述我国的国共十年对峙的历史时，遵义会议作为其中的重难点之一，仅仅依靠书本中的内容让学生理解是非常困难的，这时教师便可以借助电视剧《长征》中的一些片段，播放给学生们，促使的学生们理解当时会议的议程、会场的情况，深刻的理解当时的历史事件，并且能够领会到遵义会议的历史转折意义。了解抗战中的各个关键点、转折点。知晓历史人物的无私奉献、英勇奋战的精神，借助影视剧作品，培养学生的家国情怀。
        二、借助影视剧，培养学生家国情怀
        （一）民族认同角度培养家国情怀
        中华民族多元一体，不论是我们在历史上有多少的分合，但是从历史发展的角度去看，很多的国家都会因为民族对立而出现动乱。我国能够形成56个民族齐心协力共进退的状态是非常可贵的。这一点在教师讲授历史的过程中需要着重的强调。如对学生讲授我国的一些历史事件时，需要向学生指明历史事件中的抗战以及动乱都是我国内部的矛盾所导致的，不仅将其理解为国家之间的战争，教师需要培养学生行程正确的历史观、家国情怀。教师可以运用电影、电视剧中的一些历史片段来向学生阐述我国的历史事件，能够让学生们跟加直观的感受到战争所带来的悲伤痛苦，理解当下和平的不易，同时培养学生的家园情怀。
        （二）通过文化的传承来培养学生的家国情怀
        我国的传统文化具有非常强的包容性，这也是我国的众多民族能够团结在一起的文化基础。通过对我国的历史研究可以发现，中华的传统文化历经千年，其中有非常核心的文化线索，儒家的文化为主体，只要掌握这一核心内容，便可以从各个角度都能找到“仁、义、礼、智、信”的文化内涵。围绕文化认同，促使家国的情怀产生。那么，教师在培养学生家国情怀时，可以从文化传承的角度出发，引导学生拥有家国的情怀。如，我们在历史的教学中，可以将一些具有文化符号性质的事物提炼出来，对学生进行引导。将汉字的书法、艺术以及中国特有的水墨画、世界文学领域中的楚辞汉赋、青铜器、世界闻名的长城、故宫等代表我国特有文化属性的“符号”列出，促使学生能够具有文化的自豪感以及使命感。在文化认同、自信的心理环境下，家国的情怀自然而然的产生。
        （三）典型历史人物事件来培养家国情怀
        在我国几千年的历史长河中，有太多的拥有家国情怀的历史人物。在每一次朝代的更迭、矛盾冲突发生后都会有这样的典型人物出现。需要让学生站在大中华的角度上去感悟人物的品格，让学生明白不论是内部的矛盾还是外部的矛盾，每个典型人物的家国情怀本质都是相同的。教师可以播放典型人物的影视剧，让学生们通过观看影视剧，能够更加深刻的感受到历史人物的家国情怀，并且理解历史背景。同时，一些典型的历史事件也能够培养学生的家国情怀，如鸦片战争、甲午战争、九八一事变等事件，在教师进行这些事件的讲述过程中，运用一些影视剧作品，促使学生更加深刻的了解家国的情怀。
        总之，在整个历史的教学过程中，想要培养学生形成家国的情怀，还需要教师认真的研读教材，通过一些典型的历史事件、人物的影视作品来不断的培养学生的家国情怀，教师可以从不同的角度去为学生讲述历史知识，引导学生认同祖国文化，培养学生的家国情怀。
参考文献
[1]王德民,赵玉洁.论历史教育的家国情怀[J].历史教学(上半月刊)2018(3):21-25.
[2]张再良.浅论中学生家国情怀教育的意义[J].考试周刊,2018(7):37.