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高考历史三年备考策略研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：罗宗登

[导读] 核心素养的提出是贯彻立德树人，社会主义核心价值观和党的教育方针，体现了国内改革新趋势，适应社会发展对人才的新要求。历史高考内容是学生关注的重点之一，透析核心素养角度下备考历史，需要教师进行正确的分析和引导。

罗宗登广西梧州市岑溪市第一中学
【摘要】核心素养的提出是贯彻立德树人，社会主义核心价值观和党的教育方针，体现了国内改革新趋势，适应社会发展对人才的新要求。历史高考内容是学生关注的重点之一，透析核心素养角度下备考历史，需要教师进行正确的分析和引导。
【关键词】核心素养历史高考备考策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-093-01

        高考是学生一生中最重要的考试，高考可以改变学生的命运，对学生来说有着至关重要的影响，所以学生在高考之前要对所有学科的考试范围和考试核心有一个清楚的了解。高考历史也是高考考试的主要学科之一，学生在考试前要对高考历史的主要内容有非常清楚的掌握。近年来高考历史的考试内容注重对核心素养的考察，高考的学生需要正确去应对这种变化，教师也应该正确引导学生，让学生可以在高考中取得优异成绩。
        一、高考历史考察的主要内容
        把握高考的命题趋势对学生有着非常重要的影响，历史学科考察学生对基本历史知识的掌握，考察历史的学科素养，考察学生运用学科思维和学科方法分析和解决问题的能力。核心素养视野下的高考历史试题分析与三年备考策略，对学生的复习有着重要的指引作用。教师要把握高考历史考察方向，让学生了解高考历史指导思想，把握高考的命题趋势，提高学生的历史核心素养。
        二、高考历史考核目标与要求
        学习历史让学生可以掌握获取和解读历史信息的能力，以这个为能力基础让学生可以剔除无效信息，引用有效信息，运用实效信息。学生学习学科知识以信息为载体、知识为依据，通过材料透析未知知识，通过教材阐释已知知识。能力核心是让学生调动和运用历史知识提高学生的表达能力和探究能力，让学生通过学习历史不仅可以提高历史知识，还可以让学生学习更多的其它能力。
        三、如何透析核心素养三年备考高考历史
        （一）研究往年真题，找到内在联系
        历史学科核心素养是近年来高考历史的主要内容，学生通过做往年的高考历史考题，可以让学生对高考的方向有一个大致的了解。每年的高考考题虽然不一样，但考试的主要内容是相似的，学生在掌握历史核心素养后对历史做题有着非常重要的影响。
        例如学生在做历史题的时候会发现，每年的高考试卷考试的内容是有一个明确的划分的，并且每道题在考查相应的学科素养。学生可以先把近三年的高考历史题认真的做多遍，自己思考一下这道题考的核心素养是什么，之后结合参考答案的详细解析，掌握这道题考的主要内容。

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        学生在做历年历史真题的时候，应该让学生找到历史考题的考察重点，可以把题目上对应的相关知识点在课本上标出来，这样有利于之后更好的复习历史核心知识。高考真题是学生在高考题型训练的重点，教师可以用限时训练、随堂测验方式等让学生进行高考真题训练。当遇到正确率比较低的知识点时，教师可以对这部分知识内容进行重点讲解，并且结合前后的知识框架，让学生有一个整体认识[1]。
        （二）开阔学生眼界，发散学生思维
        近年高考形式有所改变，有一道论述题需要学生有足够的历史常识和知识积累。在平时的学习中，教师要注重对学生学科素养的培养，培养学生的爱国情怀。让学生在做题中体现历史核心素养。
        例如学校可以组织学生去参观历史纪念馆，让学生可以普及一些历史知识。在历史纪念馆中学生可以知道更多的历史故事，在这些真实的历史情景中，培养学生的爱国情怀。教师还可以通过多媒体给学生放映一些历史纪录片或者历史电影，让学生开阔眼界，增长见识。教师还可以带领学生去关爱抗战老兵，在关爱老兵的过程中让学生更有爱心，也让学生知道更多真实的历史故事，提高学生学习历史的积极性。
        课堂上的历史知识对学生来说是抽象的，学生学起来的兴趣比较低，不利于培养学生的核心素养。教师在上课的时候，可以给学生播放一些包含历史大事表的纪录片，培养学生的时空观念，这样可以让学生在做题的时候对题目中的时间信息更好的利用，从而提高做题的正确率。
        （三）增加历史课堂的趣味性
        学生的学习兴趣是学生学习的推动力，当学生有了更大的兴趣时，学生会更加积极的去学习历史知识。教师在讲课的时候如果只是一味的按照课本内容对学生进行讲解，学生学习的兴趣不会很高，并且学生也不会提高历史成绩[2]。
        教师可以通过和学生玩一些小游戏提高学生学习历史的兴趣。比如教师可以和学生一起玩历史成语故事，可以让一个学生说成语，然后提问另一个学生，让那个学生说出来和它有关的小故事，通过积分竞赛的形式提高学生的积极性。另外也可以利用好课本相关历史人物的有趣的小故事，让学生去收集，去讲述。这样既能增加学生的基础知识积累，也能提高课堂的趣味性，增加学习兴趣。在讲故事的过程中，让学生整理好事情发生的背景，过程经过，结果和影响分析，把核心素养的培养落实在课堂活动之中。
        高考对学生来说非常的重要，学生在三年备考高考时候离不开教师的正确引导。透析核心素养角度下的高考历史，需要教师要选择正确的方法对学生进行三年历史备考，不要盲从，切实提高学生的核心素养能力。
【参考文献】
[1]魏彩霞.思维导图在高考历史复习中的应用策略探析[J].考试周刊,2021(35):141-142.
[2]范俊.有效做好高中历史课堂改革应对高考历史变化[J].中学政史地(教学指导),2021(04):67-68.