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游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析秦发焰

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：秦发焰

[导读] 互联网推动了人类社会发展，人类社会已经进入到网络时代，而掌握网络信息技术是对每一个当代人的基本要求，为了实现这一目的，我国每所中学都将信息技术课程加入到课程体系中来，旨在通过专业化的教学方法提升学生信息技术素养。在信息技术教学中，游戏化的教学方法应用广泛，通过游戏活动引导学生参与到信息技术知识学习中，既增加了课程趣味性，还激发了学习的积极性。基于此，本文研究了初中信息技术课程中游戏化教学方法的具体

秦发焰剑河县第三中学贵州剑河 556400
【摘要】互联网推动了人类社会发展，人类社会已经进入到网络时代，而掌握网络信息技术是对每一个当代人的基本要求，为了实现这一目的，我国每所中学都将信息技术课程加入到课程体系中来，旨在通过专业化的教学方法提升学生信息技术素养。在信息技术教学中，游戏化的教学方法应用广泛，通过游戏活动引导学生参与到信息技术知识学习中，既增加了课程趣味性，还激发了学习的积极性。基于此，本文研究了初中信息技术课程中游戏化教学方法的具体应用。
【关键词】信息技术；游戏化教学；初中教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-086-01

        游戏化教学旨在将课程内容融入到游戏中实现高质量教学，这种方法一直以来都是教师探究的重点。由于学生学习压力大，长时间在学习枯燥的理论知识，所以容易出现厌学情绪，一旦学生的厌学情绪蔓延下去，很可能导致课程无法进行下去，因此必须为学生创造一个充满趣味性的课堂环境，进而提升教学质量。信息技术理论知识十分乏味，学生的学习兴趣并不高，而将这些乏味的内容融入到游戏中，则能够满足学生趣味学习需求。
        一、做好课程设计
        游戏化教学是一种体系化的教学方法，需要将整个教学流程严格把控才能确保教学质量。而教学设计环境是基础环节，教师要结合信息技术课程内容与广受学习喜欢的游戏活动设计课程。例如，学生在学习信息技术《中文输入》一系列课中，如果想要使用游戏化教学法开展课程，需要认真设计课程内容。首先，使用计算机需要学生熟悉计算机打字的方法，那么可以下载一些打字游戏软件让学生练习打字，金山系统自带部分打字软件，教师还可以到网络上下载部分打字练习软件，通过小游戏提升学生打字能力；其次，设计写作内容，比如警察抓小偷的游戏，让学生通过计算机将警察抓小偷的游戏内容写出，这样既增加了教学趣味性，还使得学生计算机写作能力提升；第三，设计集体活动，组织学生进行篮球活动，让学生通过计算机将篮球活动内容记录下来。合理的课程设计是推动后续教学稳步进行的基础，结合课程内容作出设计能够增加游戏的趣味性，学生在参与游戏中获得信息技术能力的提升，这种方法对于学生而言十分有效，教师应该充分考虑学习喜好，并结合课程内容做好设计工作，确保游戏内容的合理性。
        二、组织学生开展游戏
        在进入到游戏环节后，需要组织学生积极参与到游戏之中。例如，在讲解《建立个人资料库》时，可以设计这样的小游戏，让学生进行表演，选择一个主题，比如主题为科幻主题，一些学生充当外星人入侵，另一些学生充当保护地球的英雄，双方开展大战，并重英雄们包围了地球，每个英雄都有一个身份角色，此时可以让学生为这些英雄建立其个人资料库，将自身对于这些英雄的期待转化为相关的数据，这样学生参与兴趣变得更高，在游戏环节学生热情无限，而教师需要将引导工作做好，让学生带着热情参与到游戏中，在游戏中学到更多知识。

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游戏活动的开展重在教师组织，由于参与人数众多，如果忽略了这项工作，那么一些学生可能无法积极参与其中，导致课程效果降低。在组织游戏时，应该尽量以学生积极自主参与为主，尽可能减少教师主观干预，在学生遇到困难时对学生进行引导即可。正确地引导能够使得游戏活动有序进行下去，学生通过游戏获得了心理上的放松，而后续则可以将游戏内容应用到学习中，通过这种联系实现针对性教学，极大了促进教学发展。
        三、实现游戏教学互融
        游戏化教学注重游戏与教学的互相融合，通过良好的融合方式实现教学质量提升，为此教师要致力于融合方法的研究，研究多个教学案例，找出共同点，正确地将游戏切入点找出，然后将游戏活动融入到教学中，实现信息技术教学质量提升。在进行教学与游戏互融时，要注意融合的方式，如果方式不正确，必然导致教学质量降低，只有通过正确的融合方式才能实现高质量融合。例如，在《个性化桌面设计》中，需要设计合理的教学与游戏融合的方式，比如可以以制作图片为游戏主题，将一些图片设计知识教学给学生，让学生自主设计图片，然后将自己喜欢的图片应用到桌面中，不仅提升了学生准面设计能力，而且学生还学到了图片设计内容。这种游戏方式能够帮助学生更好地掌握信息技术知识，在有趣的游戏中实现了信息技术知识的传授。由此可见，正确地将教学与游戏融合在一起是提升信息技术课程质量的重要方法，而教师采用的融合方式则决定了信息技术课程质量。为此教师要深入研究融合方法，建立更多优质的融合模式，不断推动信息技术教育与游戏活动融合，带来更多优质的信息技术课程。
        四、做好教学反思
        游戏化的教学并不是一蹴而就的，需要教师在课后不断反思游戏内容的不足，找到影响游戏活动的因素。例如，在游戏缺少趣味性，学生参与度不足，那么下一次游戏活动要尽量以提升学生参与度为主进行设计，在设计游戏时需要增加一定的趣味性，这样学生才能更积极地学习信息技术知识。在反思时可以进行问卷调查，通过学生对课程的反馈来衡量课程的质量，如果学生的总体反馈效果并不理想，那么说明课程本身存在问题，此时需要教师正确作出调整，在不但改正中实现信息技术课程优化，这样大大增加了课程的深度，这样的信息技术课程也满足学生趣味性学习的需求。课程反思是优化游戏教学的重要内容，游戏活动是否具有针对性以及游戏内容是否发挥了其应用的作用都可以通过课程反思来实现，因此教师要加强信息技术游戏教学反思，深入研究游戏内容，改正课程中的不足之处，不断调整游戏方法，推动游戏教学进行，更好地实现信息技术课程改革，让每个学生都学有所获。
        结束语：总而言之，初中信息技术能够培养学生信息技术基础能力，这是初中人才培养体系中不可缺少的部分，游戏化教学在初中信息技术课程中的应用有助于教师优化信息技术课程，增强课程趣味性，学生在充满趣味的游戏环境中可以学到更多知识，这对于信息技术课程改革起到了关键作用，为更好地满足信息技术课程教学改革要求，教师要深入探析游戏化教学在信息技术课程的中的具体应用形式，不断优化游戏方法，使得信息技术知识与游戏内容更为完美的融合。
参考文献：
[1]邹凤.游戏化教学在初中信息技术教学中的设计与应用[J].新智慧,2020(33):15-16.
[2]王阿强.游戏化教学在初中信息技术教学中的运用效果分析[J].考试周刊,2021(56):115-116.
[3]郑以琳.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(32):103-104.